信息技术环境下小学生自主、合作、探究学习开题报告.docVIP

PAGE 1 四川省“十二五”现代教育信息技术科研课题 《信息技术环境下小学生自主·合作·探究学习策略研究》 开 题 报 告 中江县大西街小学校课题组 一、课题提出的背景及研究现状 （一）理论依据 面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了“学会学习、学会做事、学会合作、学会生存”四种最基本学习能力的培养，明确告诉我们学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。在信息技术高度发达的今天，网络所带来的庞大的信息流和强大的共享资源、超乎想象的跨时空交互性，不仅给现代课堂提供了一切手段的实现可能，也突破了教育在时间、空间上的限制，为学生学习的个性化、自主性、学习方式的多样化提供了有力保障。 《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 新课程标准指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”现代信息技术的发展，为这种构想提供了可能。有了多媒体和远程教育资源这开放的教育环境，能充分激发学生的主动性和积极性，学生的学习能够很容易的由被动接受地位向自主探究学习转化，能形成自主学习、合作探究和团结协作的学习方式。从而培养学生的钻研能力和创造能力，最大可能的开发学生潜力和提高学生的学习效率。 （二）实践依据 我们所处区域经济较为发达，处于德阳市中江县城，自2007年德阳市启动教育信息化达标验收以来，区域内各校纷纷启动了大量信息技术与课程整合的项目。无论硬件环境、师资培训，还是理论研究等方面都有长足的进步。在大部分学校，信息技术已进入到课堂教学，在提高学生的学习效率，培养学生的创新精神和实践能力方面发挥着作用。 我校的校园网建立多年，学校有多媒体教室、信息教室2个。学校三年级以上班级全部开设信息课。从教师情况看，2009年以来，学校已多批次对教师进行信息技术培训，绝大部分一线教师对计算机操作、多媒体设备使用、课件制作软件等都有一定的基础；学校在信息技术应用方面的骨干教师也比较多，近几年中，在市、县级整合课中获奖的教师、团队就达10多人次。 在拥有以上设施设备、师资力量的基础上，我们觉得有必要在信息技术广泛运用在课堂的基础上，提倡充分发挥信息技术的优势，努力探索出一条在信息技术环境下更好地培养学生的自主探究、合作学习的有效途径，从“用的多”发展到“用得巧”，挖掘每一个学生的潜在能力，培养每一个学生的竞争合作意识和创造能力，为每一个学生的终生发展打下坚实的基础。 在国外，基于信息技术环境下的自主、合作、探索学习的研究早已深入人心，国内对于信息技术环境下的学习研究则起步较晚，但发展迅猛。纵观这些相关研究，很多只是停留在理论研究上，信息技术环境下，如何辅导学生自主进行探究、合作学习，这一方面的内容还是相对稚嫩的，能具体的能进入小学日常课堂教学活动的实践性成果还不多见，在课堂教学之外利用信息技术培养学生自主学习的研究更是几乎没有。本课题正是在这样的背景下提出来的。 二、课题研究的目标和内容 （一）课题核心概念的界定 1、课题名称：《信息技术环境下的自主（探究、合作）学习策略研究》。 2、信息技术环境： “信息技术”：是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。本课题中的“信息技术”主要指以计算机和网络为核心的现代信息技术，包括多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。 “信息技术环境”：主要是指计算机网络环境和现代远程教育环境；在学科教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。 3、自主·合作·探究学习： （1）自主学习 自主学习是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。 （2）合作学习 合作学习是针对学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习它有以下几方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生