幼儿园计算教学法.docVIP

备课本（2000.9——2001.1） 第一课时　绪论 幼儿计算教学法的研究对象 对象：研究幼儿学习数学初步知识的认知特点和在幼儿园进行计算教学活动的一门学科。 研究任务： 幼儿园计算教学的任务，它在幼儿全面发展教育过程中的地位?作用 幼儿园计算教学的内容及教学内容的安排原则 幼儿园计算教学的基本原则和基本方法 幼儿学习数学初步知识的认知特点(先上下，后前后，再左右) 与幼儿园计算教学有关的一些数学基础知识 幼儿园各部分数学初步知识的教学要求和教学方法 幼儿园计算教学的组织 学习幼儿计算教学法的意义 对幼儿：有利于幼儿的全面发展 对幼师生：有利于顺利从事幼儿园计算教学，提高教育质量 学习幼儿计算教学法的方法 联系相关学科的基础知识 数学，幼儿心理学，幼儿教育学 联系幼儿园计算教学实际 幼儿园见习、实习、调查的方式收集经验体会 学习和思考相结合 第二课时　第一章　幼儿园计算教学的意义、任务和内容 幼儿园进行计算教学的意义 有助于幼儿掌握一些粗浅的数学知识，正确认识周围客观事物，表达思想 教幼儿掌握一些粗浅的数学知识，可以为幼儿今后的正规学校教育中学习数学打下基础。﹙小学生数学能力发展与初入学的水平相关﹚ 适当教幼儿一些粗浅的数学知识，可以促使幼儿的思维和智力得到较快的发展 激发幼儿的求知欲，培养学习兴趣。﹙方法与量的结合﹚ 幼儿园计算教学的任务 　　《幼儿园教育纲要》和《幼儿园工作规程》中规定，幼儿园计算教学的任务是“教幼儿掌握10以内数的概念和加减运算学习一些几何形体、时间、空间等粗浅知识，培养幼儿对计算的兴趣，发展幼儿的初步逻辑思维的能力，培养幼儿思维的准确性、灵活性、敏捷性。具体可以分为以下几个方面的任务： 教给幼儿一些数学初步知识和技能。 初步知识10以内的数，学会10以内的加减法；初步认识一些常见的量；学习量的比较，如长短、粗细、高矮、胖瘦等；初步认识一些简单的几何形体；初步获得简单的方位和一些时间观念技能，如计数、对应、加减、测量等 发展幼儿智力 幼儿园计算教学不仅仅传授给幼儿初步的数学知识，更需要的发展他们的智力。传授给幼儿初步数学知识，需要幼儿具备一定智力水平；传授给幼儿初步的数学知识，能够丰富其知识量拓宽知识面，从而促进幼儿智力水平的发展，其中尤其是逻辑能力的发展。数学知识本身具有明显的抽象性和严密的逻辑性。比如“5”可以表示5个桔子、5朵小红花、5个小朋友，还可以表示一个小朋友5岁了。 培养幼儿的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力。年龄越小的幼儿，越需要直接兴趣来激发动机。 培养幼儿良好的品质和学习习惯 计算教学是促进幼儿全面发展的一个方面，还需渗透德育教育 　作业：幼儿计算教学的任务有哪些？ 第三课时　第三节　幼儿园计算教学内容 幼儿园计算教学内容的选择 选择内容的原则 选择幼儿认识周围事物和为入小学做准备所需数学初步知识 适合幼儿的接受能力－最近发展区 具体内容：数量、形、时间、计算 物体的分类、排序﹙物体的分类、物体的排序、物体数量的比较﹚ 10以内的数﹙10以内的基数、10以内的序数、10以内数的组成、认读、书写阿拉伯数字﹚ 10以内数的加减法 简单的几何图形 平面图形：三角形、图形、正方形、长方形、梯形、椭圆 立体图形：球体、圆柱体、正方体、长方体 等分几何形体：二等分、四等分 量的比较：长短、大小、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重 空间方位：上下、前后、左右 时间：认识早晨、晚上、白天、黑夜、星期顺序、认识时钟 幼儿园计算教学内容的安排 注意数学知识的系统性 前后知识要保持连贯和系统。例如：认识10以内数的顺序应该先基数后序数 符合幼儿的认识规律和智力发展水平 幼儿以具体形象思维为主，对数学知识的理解应从具体到抽象，多借助直观教具，教学内容应有浅入深，循序渐进。 注意个部分知识间的联系和配合 例：分类、排序活动离不开对数量、形状、大小的感知，数形要结合。 第四课时　第二章　幼儿园计算教学的方法 　第一节　幼儿园计算教学的基本方法 讲解演示法 定义：教师通过向幼儿展示直观教具并配合的口头讲解把抽象的数、量、形等知识、技能或规则，具体的呈现出来的一种教学方法。 特点：讲解与演示相结合；感性经验丰富 例如：幼儿学习数的含义时，配以实物点数 注意的问题： 突出重点、难点：如计算教学中的“手口点数不一致” 语言要简练、生动形象、通俗易懂 演示的直观教具要真实、美观、整洁，且为幼儿所熟悉。 操作法 定义：幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学知识经验和技能的方法。 例如：蒙台梭利的感觉教具 特点：注重对幼儿进行动手能力及主动探索能力的培养 形式： 分与合的操作活动：“1”和“许多” 比较性的操作活动：“比较多少”、“认识相邻数” 注意的问题： 明确操作目的。该方法以幼儿操作为