中华书局版 七年级历史 上册 第11课 汉武帝的“大一统” 教学设计.docVIP

PAGE 1 第11课 汉武帝的“大一统” 教学设计 云南省曲靖市麒麟区越州一中：顾华 教学内容：中华书局版《中国历史》七年级上册第11课。 课时：1课时 教学理念：新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个课程目标溶为一体，强调知识与能力的统一，注重学习的过程与方法，加强过程性和体验性目标，使学生体验学习过程，学会学习方法，提高学习能力。本课的设计理念是：以问题为先导，引导学生自主、合作、探究、释疑，在学习的过程中教给学生历史思维的方法和原则。 一、教学目标 （一）知识与能力 了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术” “推恩令” ， 强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。 (二)过程与方法 通过创设历史情境、提出解决问题的方案等活动，引导学生了解汉武帝的大一统是秦朝中央集权制的继续与巩固。 学会用分析、比较的方法对历史现象或历史人物进行比较，在学习过程中学会通过自己的观察、思考得出结论。 （三）情感态度与价值观 认识汉武帝大一统措施的作用，“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上巩固中央集权制度。 认知汉武帝是中国古代一位有着雄才伟略的政治家，知道儒家思想作为我国两千多年封建社会的正统思想，影响深远。 二、教材分析 （一）本课的地位 秦汉文明是中华文明的重要组成部分。在先秦文明的基础上，秦汉物质文明和精神文明发展到新阶段，并对以后中华文明的发展产生了深远的影响。古代中国以一个发达国家闻名于世，是从秦汉开始的。“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征。 （二）教学重、难点： 教学重点：汉武帝推进大一统所采取的政策措施，“罢黜百家，独尊儒术”等。 教学难点：“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，比较秦始皇与汉武帝的历史功绩。 三、教学方法：探究式教学法、讨论法，情景教学法。 四、教学准备阶段 教师：制作与本课相关的教学课件。 学生：对”秦始皇建立中央集权的措施”内容进行复习。搜集汉武帝的有关信息。 五、教学过程 （一）导入新课——复习导入 西汉是哪年建立的?建立者是谁?汉朝究竟怎样呢？今天我们就来学习这一课。 （二）讲述新课 教师：（1）“大一统”不同于“大统一”。“大一统”是指中央加强对政治、经济、 思想文化等统一领导而形成高度中央集权的政治局面。 点击课件展示“课文导读”，引导学生从全局把握本课知识整体架构。 内容解读： 一、汉武帝的改革 1、加强皇权和监察权 (1)重视选拔人才 教师：1、引导学生阅读教材第54页正文第1—5自然段，提问：（1）汉武帝改革包括哪几 个方面的内容？试举汉武帝重视人才，招贤纳士的例子。 2、其他同学举出历史或现实中任用贤能的事例，并发表对这种做法的看法。 学生：学生分组学习，阅读材料，讨论发言。 互动：通过阅读、讨论，使学生认识人才对社会发展与进步的促进作用，激发学生立志成才， 过探讨问题，培养学生发散思维，同时对汉武帝有了新的认 颁布推恩令 教师：（1）教师设问：什么是推恩令？你能设计绘出加强皇权的示意图吗？看看谁画得又快又好（2）出示探究问题：推恩令与分封制有何异同？（指导从推行目的、形式、受封者的权限范围，造成的结果、影响等方面分析） 学生：踊跃绘图，讨论发言。 互动与：通过绘图、探究，进一步加深对推恩令的理解，同时锻炼了学生归纳、比较等思维能力。 此外，通过活动，逐步培养学生的合作精神和创新意识。 2、加强中央经济权 教师：围绕“五铢钱”设计一个“请你鉴宝”栏目，发展同学的思维能力。展示“五珠钱”和“秦半两”的图片，出示探究题： （1）五铢钱的形状是怎样的？ （2）五铢钱的形状为什么是外圆内方的？ （3）钱面上的“五铢”两字是什么字体？ （4）这枚五铢钱还告诉我们哪些信息？ （5）试比较五铢钱与秦半两的异同。（指导从外形、特点、作用等方面分析） 学生：学生分组讨论，合作探究，并踊跃发言。 互动：这一段讨论激烈，学生兴趣盎然。通过观察图片，结合既有知识积累，基本能较全面了解 铢钱，教师及时点拨补充，丰富完善了同学们的认识；通过情景的创设，使学生的学习在 情景的趣味中和问题的探究中思维得以发展，个性得到张扬。 二、罢黜百家，独尊儒术 教师：1、大家阅读课本，并回答： （1）你知道董仲舒这个人吗？ （2）“诸子百家”中你知道有哪几家？ 我国古代传播最广泛的是哪一家的文化？ 西汉为何要强调传播这种文化？ 2、围绕“罢黜百家，独尊儒术”的影响设计一个开放题。点击课件出示问题：学术界对“罢黜百家、独尊儒术”的两种观点： （1）只许儒家存在，禁绝其他各家的思想学说，不利于文化的创新和发展。 （2）“罢黜百家，独尊儒术”有利于实现政治思想的大一统和巩固统一的多民族的封建国家，有进步作用。 提问：对此你持什么观点？理