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尊重平等教育的心理学基础与实施策略 摘要：卢梭在18世纪最先提到儿童教育中的尊重和平等对待原则，以后蒙台梭利和杜威把这些原则付诸实施，逐渐形成当代发达国家的主流教育思想。我国由于传统文化的长期影响，师生之间、亲子之间缺乏尊重与平等，制约了我国教育改革。尊重平等教育的心理学基础包括弗洛伊德、皮亚杰、人本主义心理学家的观点。笔者认为，主动性和自我控制是解释个体行为差异的两个独立本维度。在主动性和自我控制这两个维度基础上，形成了四种社会功能的类型。高主动性与探索欲、求新性、创造性等人格特征有关，而高控制性欲顺从、宜人性、坚持性、意志等人格特征有关。这两个基本维度好比两颗种子，只有它们在儿童身上和谐地发芽、开花、结果，才能获得良好的发展。把我国教育与西方发展国家教育相比教，我国儿童、青少年的主动性维度发展较差，而造成这一结果的原因之一，是我国儿童缺乏尊重平等的成长环境。为了解决这一问题，笔者过去10年间在承担教育部两项重点课题过程中，从我国国情出发，提出了一套实施尊重平等教育的具体方法，在全国近200所幼儿园和中小学校进行实验，取得明显效果。这些方法主要包括：教师树立尊重平等的教育观；在教育教学中实施尊重平等；人格全面和谐发展的教育目标；注重学生态度的培养；德育的自我－他人模式；加强外控，引导内控；激趣、启思、导疑的教育原则；加强对儿童的社会技能训练；教师的前尊重平等教育。 关键词：尊重平