自然角是培养幼儿观察力的基地.杨.docVIP

自然角是培养幼儿观察能力的基地 常州市武进区厚余幼儿园 杨伟萍 英国著名的生物学家达尔文曾说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，但是在观察那些稍纵即逝的事情上，并对其精致观察的能力上，我可能在众人之上。”。捷克著名教育专家夸美纽斯也说：“一个人的智慧应从观察上地上实在的东西中来，同时观察越多，获取知识越牢固” 观察是获取周围信息的源泉，是儿童认识世界，增长知识的重要开端。幼儿从一出世，就积极的想对周围世界进行探索。如果培养起孩子的观察力，他们就不会感到无聊、厌倦，相反充满热情和好奇，不断地探索观察各种自然现象，甚至社会现象。孩子观察习惯养成后，对周围的事物就不会视而不见了。研究发现，观察力强的儿童，其智力水平明显高于观察力弱的儿童。观察力是儿童心理发育的一部分，是从小培养和发展起来的，是一个逐渐累积的过程。卡尔威特曾经这样说：“在教育上与其填鸭式地给孩子灌输知识，莫如开阔他们的眼界，培养他们的观察力。”因此要重视儿童，尤其是学龄前期儿童观察力的早期培养。作为一名幼儿教师有责任激发幼儿观察的兴趣，提高幼儿观察能力，通过我园课题组的实践研究发现：幼儿园的自然角是激发幼儿的好奇心、进行积极探索的最佳场所，更是培养幼儿善于观察、主动观察、从观察中获取知识的重要基地。 自然角是幼儿园班级环境创设不可缺少的一块区域，通过课题组老师的研究探讨，我园设置自然角有了更深层的意义，它除了可供观赏之外，还蕴含了很深的教育价值，例如：自然角里的种植区：植物种类丰富，种植的植物生长茂盛，环境的布置有创意，再与主题教育结合紧密，就能作为大自然的缩影，就是孩子们认识自然，探索自然的一个智慧角。通过对植物的种类、生长条件、生长过程、生活习性的观察了解，既能培养他们的动手能力、观察能力、记录能力，还能培养爱劳动、爱动植物、爱大自然的情感。 又如：养殖区：饲养小蝌蚪、小乌龟、蚕宝宝等，为孩子们提供了天天接触，长期观察，亲子管理，动手操作，集观察、学习、情感体验三合一的一个活动场所。孩子们利用日常生活中的点滴时间，进行细致的观察、探究，在亲子操作的过程中获得知识，体验快乐和收获。 只有在幼儿园合理而有效地创设自然角，才能充分发挥自然角的教育功能，使自然角保持长久的吸引力，成为幼儿主动关心、主动探索、主动观察、主动学习的场所。接下来我就谈谈我们的做法： 一、在自然角中摆放静止的、生活中的物品，教会孩子比较观察。 例如：小班认识水果时我们在自然角放上：苹果、梨子、橘子等，引导幼儿根据水果的主要特征进行比较观察。看看它们的外形、表皮及果肉、果核有什么相同和不同的地方。通过对照、比较，对水果分辨就更清楚、明确了。又如：到了中大班，幼儿相对年龄较大，但由于其天生好动的天性，常常在观察一会儿后就会被一些无关的刺激物所影响。例如：在科学区比较轻重的幼儿正认真地将实物放入两个托盘，观察哪边重。这时表演区幼儿“嗒嗒嗒……”的响声便会很快地将其吸引过去。这时教师富有指导性的语言引导孩子们进行比较，就显得尤为重要了。于是我重新将其带入自然实验区，让幼儿把教师提供的材料分类摆好，并根据材料质地选择位置，幼儿观察的积极性提高了，而且从中总结了经验 二、在自然角中摆放真实的、自然界的物品，教会孩子观察顺序。 我要带幼儿进行写生活动——画松树。室外阳光太强烈，为了让幼儿把松树画得更好，我把盆景搬进了自然角，我先组织幼儿站在远处看，有的幼儿说：“松树远处象一座宝塔；”有的说：“松树象把深绿的大伞；”还有的说：“松树就象几个三角形叠了起来。”接着我又让幼儿站在近处观察，启发幼儿讲出松树的树干、树枝、树叶的颜色、形状。象这样，有顺序、有步骤的观察，就能看到事物的特征和各部分之间的关系，画出来的画当然更逼真，更有火力了。经过幼儿的亲身经历和体会，我相信幼儿已经学会了按一定的顺序进行观察习惯，从上到下、由里到外、从左到右、从远至进（或由近及远）、由整体到局部有顺序地观察。这将引领着孩子们掌握正确的观察方法。 为了让孩子观察发芽、长大的过程，我们选择种植比较安全，成功率大一些的大蒜和洋葱头，活动中，小朋友们忙着浇水、观察、记录，看着孩子们的积极参与我感到他们真的长大了，懂得关心爱护小植物了。于是，我讲解了应该怎样照顾它们以及注意事项。比如：浇水时，水不能太多，瓶子里的水要每天换换，保持根部干净，看他们的时候，不要用手去拔弄等。我发现，他们听得很认真。 接下来几天，通过我的观察，发现小朋友会在吃饭后，晨间来园时，围在自然角一起观察讨论，发现一点点小变化就像发现新大陆似的兴奋叫起来去告诉同伴告诉老师。由此，幼儿观察能力提高的同时，语言表达能力也得到了锻炼，并且相互多说增强友谊，提高幼儿爱护植物，喜欢大自然的意识。 三、在自然角中饲养鲜活的小动物，锻炼孩子观察的持久性、系统性。 幼儿初期，观察持续的