自考本科段学前教育比较教育复习资料.docVIP

学前比较教育 学前比较教育 绪论 一：作为一门学科，比较教育的形成开始与19世纪初叶。 二：1817年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育这一概念。以此书奠定了“比较教育之父”的地位。 三：美国著名比较教育学家康德尔他在1933年发表的《比较教育》一书是这个阶段的重要代表作，也是比较教育作为跻身大学。 四：1898年，罗素首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课。 五：比较教育的作用：比较教育既是一门应用科学，又是一门理论科学。他一方面提供不同国家或不同地区办教育的丰富经验，作为改进本国或本地区教育实践的范例；另一方面结实了不同国家或地区教育的形成条件和制约因素，探索教育发展趋势和一般规律，从而使借鉴有理论可资遵循，不至于成为盲目实践。学前比较教育的研究目的一方面在与借鉴其他国家的学前教育经验， 改进本国的学前教育实践；另一方面，由于国际接触的日益频繁，各国学前比较教育的研究也越来越注意线外国介绍本国学前教育的成就和经验，以价钱国际见的文化交流。 六：学前比较教育的研究：大都以国家为单位进行，即包括对国外学前教育的研究，又包括对国与国之间学前教育的比较研究，还包括对世界学前教育的整体研究。 七： 学前比较教育区别与教育学科其分支学科的特点，具有以下特征：P14 1开放性 2跨学科性 3 可比性 八： 学前比较教育的意义P16：（一）加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识（二）吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴（三）加强学生分析问题和解决问题的能力（四）增进国际了解，促进国际间的文化交流 。 九：学前比较教育研究必须遵循的基本原则P19：1 以系统的、整体的观点全面考察学前教育，而不是以孤立的、片面的观点和分析问题2 以动态、发展的观点考察学前教育，而不是以静止的凝固不边的观点研究和分析问题3 用实践的标准来检验学前教育理论，而不是以主观想象来分析和判断问题的。 十： 学前比较教育研究的分类：1区域研究 区域研究是织仪国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究。按研究内涵的大小，可以氛围整体研究和局部研究。（1）整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。（2）局部研究 局部研究是对某个国家或地区学前教育的某个地方进行个别的、深入的、剖面的研究 2 问题研究 问题研究是对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育时间进行的比较研究。按比较的内容，可以氛围专题比较和总体比较。（1）专题比较 是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这异类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势（2）总体比较 总体比较是对世界各国学前教育的历史、线装和未来发展趋势作全的综合比较研究，结实各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。 十一： 学前比较教育的研究方法P22：1调查法 2 文献法 3比较法 4 分析法。 第一章：英国学前教育 一： 在新拉纳克创办幼儿学校，1820年，怀尔德斯平在伦敦创办了一所幼儿学校。1825年，伦敦幼儿学校协会成立，该学校把普及幼儿学校委托给怀尔德斯平，伺候，他话了20年时间致力与在英国普及幼儿学校的工作，对租金幼儿学校在英国的发展作出了重要的贡献，并对19世纪欧美各国的幼儿学校运动产生了广泛的影响。 二：1913年麦克米伦姐妹在英国创立保育学校，这所学校以确保贫民和共热家庭子女的健康、预防流行疾病为宗旨，在此基础上，以福禄贝尔和蒙台梭利的方法教育儿童，该学校在1919年开始接受国库补助。1918年，英国国会通过《费舍法案》，正式将保育学校纳入国民教育制度中。 三：1933年，颁布了《哈多报告》这是推动英国幼儿教育理论的实践发展的极为重要的文献。 四：英国学前教育机构的主要类型P29：（一）保育学校（二）日间托儿所 五：英国从事儿童教育工作的职业躯体：教师和托儿所保姆。 六： 英国学前家长参与及家长教育方案： 1 英国官方首次在1967年的《普洛登报告书》中坑顶了家长在幼儿教育中的积极作用。2 在英国，家长参与的最广泛的形式是学前游戏组运动3 与在美国流行的正规的家长教育模式不同，英国采用的是一中非正规的家长教育方式。4 在家长教育方面最有影响的两个组织是斯寇普和寇普。 七： 英国的幼儿教育和学前教育是不同的两个概念：幼儿教育通常指的是7岁以前的儿童教育，属义务教育的初级阶段。学前教育则指义务教育看市年龄5岁以前的儿童教育。 八：英国学前教育发展趋势：英国一贯以5岁作为义务教育的起点，在各国入学年龄中，英国是最早的。英国的幼儿教师以前是由小规模、专 门化的学院来培养的，70年代中期以后，请宽边的复杂，5