幼儿园教育—蒙台梭利教育.docVIP

21.蒙氏教育与传统的学前教育相比，优势是什么？ 答： 蒙台梭利教育 传统幼儿教育 混龄同班制（0-3）(3-6) 同年龄同班 依据自我的个别发展引发学习动机 依据自我的个别发展引发学习动机 利用教具自我订正 由教师来纠正错误 儿童借由操作教具达成自己学习的效果 由教师讲课方式来学习 教师扮演观察者，指导者的角色 团体学习 儿童的活动可以反复不断的进行 教师是教室的中心，拥有支配的影响力 教师极少阻止，中断儿童进行中的活动 儿童进行中的活动常因教师阻止而中断 无固定座位，在教室中可自由移动和工作 由教师安排固定座位并决定学习时间 十分重视儿童各方面的学习和发展 着重纸张作业并较重视社会性之发展 因顾及不防碍他人会自动自发会保持安静 被强迫所产生的安静 为达成特定目的，有阶段性的使用教具 并无预定的指导与方法 对工作本身及所发现的事件特别感觉兴趣和喜悦并将之作为作业的内容 由教师硬性规定作业 从环境中取得纪律与规律 由教师指挥秩序 儿童之间会彼此互动并独立作业 儿童大多求助于教师 儿童可自由选择教具操作 教师决定一切课程与教材 儿童可依自己的进度学习 教师决定儿童的学习进度 儿童以自己的能力发现解答 教师将答案或注解交给幼儿 具体性的强调 抽象性的强调 为了培养秩序感，将教具放在固定场所，学习后必须归位 教具不必放在固定场所，学习后也不必归位 重视现实和志向培养的游戏操作 重视抽象空想的游戏 儿童可以自由的引发和制造学习刺激 由教师给予的学习刺激 借由操作教具来自我订正错误，达到自我教育的效果 以赏罚为引起学习动机之手段 认识幼儿不同阶段的敏感期 整体化的看待全体儿童 为了使特定的知能得以发挥，使用许多教具。如（感觉、文化、教学、日常教具） 在特定的技能发展上使用毫无相关的玩具 ? ? 22.中国的传统教育会因蒙台梭利教育的传播而受影响吗？ 答：会的。我国学前教育课程的改革和发展,一方面需要植根于本民族的丰厚土壤,立足国情,充分研究和继承我国教育史上宝贵的学前教育课程理论与思想;另一方面,也需要我们放眼世界,努力从世界各国丰富的学前教育课程理论与思想宝库中汲取营养。只有这样,我国的学前教育课程才可能既具有民族性,有具有国际性。外国文化对本土文化的冲击是必然的，世界任何一个国家、任何一个民族都要面临同样的问题。它给人们文化意识带来的变化也是必然的，这并不是坏事，相反我们可以从先进的文化中透视自我的不足，以彼之长补己之短。相信文化自然会发现自我的优势，这种发现往往更加深刻。相信文化会走向自我的“回归”，这只是一个时间的问题。。作为东方文化代表的中国文化以其五千年悠久历史的雄厚积累和独特的魅力将极大地丰富世界教育的宝库，外来的优秀文化我们可以借鉴，不要排除。但同时我们要把中华民族文化的精华传承下去。 ? 23．蒙台梭利博士为我们留下了哪些著作？ 答：蒙台梭利为我们留下了丰富的教育著作，从内容上看，大致分为四类： 关于出生到3岁前儿童的教育，代表作有《童年的秘密》、《儿童的发现》和《有吸引力的心灵》； 关于3岁到7岁儿童的教育，代表作有《蒙台梭利方法》、《蒙台梭利手册》和《家庭中的儿童》； 关于7岁到13岁儿童的教育，代表作有《高级蒙台梭利方法》两卷，包括《教育中的自发活动》、《蒙台梭利初等教育》和《青春期及其以后的教育》； 其他：《教育人类学》、《新世界的教育》、《教育的重建》、《开发人类的潜能》和《和平教育》等。 ? 24．蒙氏教育不是讲究孩子自己选择教具自己学习吗？为何由导师来确定进度？ 答：当然孩子有自由选择教具的自由，但同时导师是环境的预备者和维护者，他必须知道每样教具的特性和目的，根据孩子的兴趣、个性发展、敏感期等适时的把教具介绍给孩子，引导他、启发他。 ? 25． 家长不太懂蒙氏，在家里有必要帮助孩子进行学习吗？ 答：家庭蒙氏教育是重要一环，幼儿园有必要对家长进行适当的培训，以便家园结合，否则环境的不一致会让孩子无所适从，家长有责任配合幼儿园进行蒙氏教育，因蒙氏比较重视儿童社会性和人格的培养，而家庭又是他重要的生活环境，所以家长有必要从己做起，如何去做？具体请参看CMS出版的《蒙台梭利幼儿家庭教育法》一书。 ? 26. 什么是蒙台梭利教育法？ 答：蒙台梭利教育法简称蒙氏教育法，它是在充分尊重儿童的需求与发展的基础上，通过大量的观察与科学实践，经过近百年的不断完善而逐步建立起来的一套科学的儿童教育方法。从1907年蒙台梭利博士在罗马建立第一个“儿童之家”开始到现在，蒙氏教育传播至全世界，孩子的教育年龄也从出生延长到青春期。 蒙氏教育法的精髓就是让儿童在“准备好的环境”中，运用环环相扣、节节相连的蒙氏教具，让孩子自由地独立操作，自动练习，自我修整，自我教育，并配合科学的方法与恰当的教学技巧，引导和激发儿童的潜能，促进孩子积极