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成语──中华文化的微缩景观 　　编写意图 　　选择成语作为知识梳理的对象是很有必要的。中华文化博大精深，源远流长。汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。 　　什么叫成语?成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。 　　梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理，是一种重新学习的过程。通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。可以说，梳理带有研究性学习的特点。 　　一、梳理成语，可以采用下边的方法： 　　(一)呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。 　　(二)内部分析：溯源、叙流、找特点、分类等。 　　二、教学前，教师要做好充分准备： 　　1.教学时间：建议本课内容的教学时间为1至2课时。 　　2.参考资料：建议教师向学生展示常用的几种成语工具书。 　　3.学习方式：建议将学生分组讨论交流。 　　4.活动时间：建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。 　　5.教学评价：建议教师采用记分制，即小组长将每个学生的活动情况按5分制作记录，最后由教师和小组长商议确定学生的得分。小组长实行轮流制。打分可以从以下几个方面考虑：自主、合作、质疑、创新、效果。 　　三、如何利用教材?《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。但是，教师不必局限于教材，可以扩展。教师的教学设计应该具有自主性和创新性。 四、下列表格教师可以参考使用。使用时注意：学生必须先阅读教材；学生根据表格诸项填写并交流；“成语的特点”一栏有难度，教师适当加以点拨。 成语梳理（一） 成语的特点 举例 1.约定俗成 一诺千金（一诺万金）、抱薪救火（抱柴救火） 2.修辞作用 胸有成竹、穿云裂石 3.文言特点 ? ①宾语前置 惟命是从、马首是瞻 ②词类活用 衣锦还乡 (名词动用)、披坚执锐(形作名)、祸国殃民(使动)、不耻下问(意动)、虎踞龙盘(名词作状语) ③状语后置 ?嗤之以鼻、重于泰山 ④成分省略 ?逍遥法外、盲人瞎马 ⑤互文 ?善男信女、拐弯抹角 成语的来源 成语的结构 1.神话传说 1.主谓关系 2.并列关系 3.偏正关系 2.寓言故事 4.动宾关系 5.补充关系 6.承接关系 3.历史事件 7.转折关系 8.递进关系 9.选择关系 4.文人作品 10.因果关系 11.条件关系 12.目的关系 5.外来文化 13.假设关系 14.让步关系 成语梳理（二） 问题 举　　例 读音 人才济济　乳臭未干　图穷匕见　虚与委蛇　大腹便便　如法炮制 字形 相形见绌　病入膏肓　草菅人命　如火如荼　沧海一粟　锋芒毕露 含义 ? 望洋兴叹　文不加点　不足为训　因人成事　弹冠相庆　久假不归司马青衫　数典忘祖　炙手可热　明白黄花　火中取栗　万人空巷不刊之论　目无全牛　不为已甚 辨析 不胫而走—不翼而飞　　望其项背—望尘莫及　 感情 色彩 贬义词 趋之若鹜　　大而无当??? 大言不惭　　明目张胆　　明哲保身忘乎所以??? 始作俑者??? 好高务远??? 邯郸学步??? 如丧考妣一丘之貉??? 道貌岸然??? 趾高气扬??? 巧舌如簧??? 一团和气? 褒义词 拭目以待??? 神机妙算??? 名不虚传??? 凤毛麟角??? 洋洋大观沁人心脾??? 沁入肺腑??? 别有天地??? 别出机杼??? 有头有脸 褒贬相对 情投意合—臭味相投?? 见机行事—见风使舵?? 侃侃而谈—夸夸其谈一得之见—一孔之见?? 无微不至—无所不至?? 再接再厉—变本加厉深思熟虑—处心积虑?? 绞尽脑汁—费尽心机?? 开山祖师—始作俑者昂首阔步—趾高气扬?? 从容不迫—故作镇静 成语与文化 成语是语言宝库中的精华，也是文化的积淀。汉语成语的内容，涉及文学艺术、天文地理、政治军事、礼仪习俗、衣食住行等。按个人兴趣，小组分工，填写下表。 成语梳理（三） ? 成语百科 举　　例 衣食类 衣冠楚楚　　凤冠霞帔　　纨绔子弟　　布衣蔬食　　残羹冷炙山珍海味　　钟鸣鼎食　　粗茶淡饭　　箪食瓢饮　　衣锦还乡花天酒地　　布裙荆钗　　脍炙人口　　狼吞虎咽 住行类 登堂入室　　窗明几净　　雕梁画栋　　高枕无忧　　金碧辉煌鲁殿灵光　　美轮美奂　　蓬门荜户　　瓮牖绳枢　　跋山涉水车水马龙　　披星戴月　　登山临水　　颠沛流离 动物类 狐假虎威　　狼心狗肺　　鹤立鸡群　　凤毛麟角　　飞蛾扑火井底之蛙　　黔驴技穷??? 如鱼得水　　惊弓之鸟　　一丘之貉螳螂捕蝉　　黄雀在后　　趋之若鹜　　莺歌燕舞 植物类 岁寒三友　　势如破竹? 　雨后春笋　　姚黄魏紫　　春兰秋菊藕断丝连　　桃红柳绿