过早出示课题的后果讲义资料.docVIP

1 过早出示课题的后果 ——线段、射线和直线认识教后反思 教学片断： 师：老师这样拉线变直了，你觉得是什么？ 生真：老师是直线，因为是直的。 生璇：是线段。 师：有同学说是直线也有同学说是线段，到底是什么呢？ 生儿：是线段，因为是其中的一段。 生接嘴说：老师，是线段，它们没有端点啊。 生俊：手就看以看成两个端点。 …… 师：注意看，老师现在将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，这样只有一个端点，我们叫射线。射线有什么特点？ 反思：在引题时，自己的预设会很快的进入的新课的。从上面的实录看，学生并没有像自己预设的那样顺利。原因出在能力呢？ 1.概念课过早出示概念 1）学生猜概念 课件出示后，题目就出来了，我干脆把线段、射线和直线直接给板书了。当我出示拉直一部分线时，有部分学生并不是去回忆已有的知识，而是去猜板书中的哪个知识更像。如第一个学生回答，说是直线。学生是基于什么来回答的呢？是因为直了，所以是直线呢？还是其他的原因。 2）概念的不完整 师：注意看，老师现在将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。现在这个图形有什么特点？知道这样的图形叫什么名字吗？因为是一个端点和无限延长有这样的特点，我们叫它为射线。 2.数学化和生活的矛盾 学生对线段的理解是借助于端点的吗？如果这样的话，我们看生活中的桌的边是线段，但没有端点啊？哪不是又是直线了吗？如果是线段的话，哪端