在沙盘游戏中运用积极引导来加强班级凝聚力.doc

PAGE PAGE 5 在沙盘游戏中运用积极引导来加强班级凝聚力 前言： 因为工读学校特殊的定位，在其中学习的学生往往在他们原来的学校都是知名的“皮大王”。当这些原本都能“称霸一方”的问题学生被集中在一个集体中时，班级凝聚力就要面对史无前例的挑战。 我校的团体辅导是学生心理辅导工作的一个重要组成部分，团体辅导课主要以班级为单位进行沙盘游戏，通过班级成员组成的辅导小组在游戏过程中的互动如讨论、合作、纠正、妥协甚至敌对或辩论来完成一幅盘面。通过教师对盘面的分析和后续辅导，找出班集体中所存在的问题和解决办法。积极引导指的是在沙盘游戏过程中辅导教师通过询问、建议和暗示等方法对学生的互动进行干预的方法。通过一系列的团体辅导使每个班级都能逐渐形成较大的班级凝聚力，使每位同学都能以班级利益为重，树立集体荣誉感，从而约束自己的行为，使他们形成良好的世界观、人生观和价值观，做一个家长和老师都喜欢的孩子。 沙盘游戏及积极引导的运用背景 一盘细沙，一瓶清水，一架子各式各样的物件造型，加上辅导教师的关注与投入，学生的自由表现与创造，这就构成了沙盘游戏的最基本的要素！而就在这简易的设置中，内心的世界得以呈现，心灵的充实与发展，治愈与转化也获得了可能。 这就是在国际上受到普遍推崇的沙盘游戏治疗方法。除了荣格的心理分析之外，它也被人本主义治疗、格式塔治疗和整合性动力治疗等广泛接受，成为表现性和艺术治疗的主流，同时也被逐渐运用于学校心理教育与心理治疗。 今天的沙盘游戏治疗最终来自于瑞士心理分析家多拉·卡尔夫，她跟随荣格学习心理分析，同时也深受莱温菲尔德世界技术的启发，最终结合荣格分析心理学的基本理论和中国文化中的哲学思想，在简易的沙-水-容器世界中寻找到了一条心灵治愈的有效途径。 沙盘游戏治疗Sandplay Therapy是目前国际上影响深远的心理分析技术，正逐渐被学校心理教育所采用，尤其适合儿童心理教育和儿童心理辅导的需要。沙盘游戏的起源与儿童的早期教育和心理辅导有着密切的关系，其基本思想;自由与保护、治愈与发展，以及发展与创造，都符合儿童心理教育的基本主张，都能够在儿童的健康成长中发挥积极的 沙盘游戏疗法已不仅仅是一种心理治疗方法，能够广泛地适应诸多心理疾病工作，而且也是心理教育的一种技术，在培养自信与健全人格，发展想象力和创造力等方面发挥积极的作用。对学习困难、社交焦虑、自信心不足等常见心理问题的学生进行有针对性的辅导训练，可以疏导情绪，改善认知，塑造健康人格，增强自信心。对学生团体进行心理健康辅导，可以培养学生合作意识，提高认知水平。 我校沙盘游戏辅导室占地30平米，配备有国际标准团体沙盘一个、个体沙盘两个，沙具共18类总计3000多个。在操作上我们制定了规范、详细的沙盘游戏指导语。为了使辅导达到更好的效果，我们设计了沙盘游戏辅导记录纸，不仅有专门心理教师负责记录还留有照片以供后续辅导和分析时用。我校沙盘游戏辅导在初一、初二和初三这三个年龄阶段上开展，每个班级的人数在15人左右，男生占多数。因为学校的特殊性质，每个班级在任何时候都会有新生转入，班级凝聚力随时会因为新生的转入而面对减弱的危险。沙盘游戏辅导不仅要在平时调和同伴关系、融洽班级氛围，更要在新生入校后帮助他们更好地适应班级，同时也使班级其他同学更快更好地接受新生的加入。 鉴于我校学生的特殊情况，他们的团体沙盘中敌对、矛盾和冲突的场景出现得比较多，所以在对盘面进行分析的基础上我们比较重视在后续辅导中对学生的积极引导，包括询问他们在盘面中造成冲突的原因，暗示他们可以用友好的方式来解决矛盾并提供相应的改盘建议。 各游戏阶段中积极引导的运用 积极引导在团体沙盘游戏指导语中的体现 为了使沙盘游戏辅导开展得有序和高效，我们编写了沙盘游戏辅导的指导语，要求在每次沙盘游戏辅导开始前宣读指导语，保证每位同学都能遵守指导语的内容。当我们沙盘游戏辅导的重点在于加强班级凝聚力时，我们的指导语在实际操作时会稍有改动。比如，指导语中有一条要求当一位同学在挑选和放置沙具时其它同学不能妄加评论甚至嘲笑、批评。在实际操作中，如果班级成员在摆盘时有良性的互动比如共同为主题服务或者移出一些与周围不和谐的沙具时，我们一般不加以阻止，因为这时的讨论和建议是班级成员沟通的一个极好的时机，他们可以在沙盘这个“安全又受保护”的世界中充分表达自己，学会站在别人的立场考虑问题，通过积极的沟通学会互相合作，从而达成一个共同目标。 讨论时的积极引导 在每一次的沙盘游戏辅导开始前，老师念完指导语后会让班级成员进行5-10分钟的讨论，讨论的内容为此次沙盘游戏的主题、小组长和摆盘的顺序。有时老师会根据班级的具体情况给出一定的主题如有新生转入该班级时沙盘主题为“朋友”等。有的班级经过讨论会出现选不出小组长的情况，这时我们通常不强求，但是在接下来摆