在语文教学╲〞以人为本╲〞理念下观照语文教学内容的确定.doc

在语文教学“以人为本”理念下观照语文教学内容的确定 马 莉 新陆中学 摘要：在语文课程和教学研究重心转移到语文教学内容的建设上来的背景下，针对目前语文教学人本理念缺失现状和对语文教学内容确定造成的影响，必须在语文教学“以人为本”的理念下观照语文教学内容的确定。在课程标准的引领下，依据学生人格与情感发展需要、思维发展需要、言语发展需要、个性发展需要发现和开掘教材的教学价值，确定科学、适切、有效的教学内容。教学的实践也验证了在语文教学“以人为本”的理念下观照语文教学内容的确定所取得的教学成效。 关键词：以人为本；教学内容确定；案例 从课程新理念的确立，到课程标准和教材的建设，到课堂教学实践层面的改进，语文课程和教学的改革逐渐向纵深推进。但是，语文课程和教学改革仍因教学目标达成的模糊性、教学内容的随意性、教学成效的低效性等问题为人诟病。语文教育专家和语文教师在苦苦追寻着语文教育的真谛的过程中发现目前语文教学诸多问题中最根本的问题在于教学内容的不确定。华师大钟启泉教授指出“语文课程与教学研究的重心，现在应该转移到语文课程和内容的建设上。”上师大王荣生教授提倡“课程内容教材化，教材内容教学化”。市教研室教研员步根海老师强调“要发现、发掘教材的教学价值”。“语文教学内容的确定”成为近期语文课程和教学研究的重点和热点。语文教学内容的确定，可以从不同的角度去观照，诸如课程的角度、教材的角度，学生的角度。我以为，无论是课程、教材还是教学，最核心的理念都是“以学生的发展为本”。因此，只有在语文教学“以人为本”的理念下观照语文教学内容的确定，才能将这些角度统整，实现“脑中有课标，眼中有教材，心中有学生”的教学原则，科学、适切、有效地确定教学内容。 一、语文教学人本缺失现状及对语文教学内容确定的影响 在当前语文教学中，人本理念严重缺失。记得全国特级教师钱梦龙老师曾讲过他“最想说的”也是“最根本的、最关紧要”的一个话题就是“目前的语文教学基本上是一种‘目中无人’的教育”。“目中无人”就是人本理念缺失的典型表现。在目前语文教学目标只是高高在上的“能力目标”和“素养目标”，“语文课程目标”、“语文课程内容”、“语文教材内容”、“语文教学内容”等概念无法明辨的情况下，语文教师在语文教学实践中究竟如何确定每一篇课文、每一个教时的教学内容？这一教师可能并没有意识到是问题的问题，在市语文教研员步根海老师看来“却恰恰是影响课堂教学效益的大问题”。教师在教学中有的一味以教材文本为本，将教材文本内容作为教学内容；有的一味以教参和教师为本，将教参与教师的理解与选择作为教学内容；有的一味以测试考试为本，将测试考试内容作为教学内容。王荣生教授曾调查教师确定教学目标和教学重点、难点的依据，调查表明：除63.89%的教师将教学大纲（课程标准），55.56%的教师将依据学生的现状作为最基本的依据外，有52.78%的教师选择依据考试范围，55.67%的教师选择依据《教师参考书》、《教师用书》，16.67%的教师选择依据教学辅导资料。大量事实也显示这样一种语文教学的乱相：不同的教师教授同一篇文本，各人在课堂上所实际教学的内容，往往大相径庭。其中最根本的原因是各人对教学所应依据的“根本”并不明确，教学内容的选择或者是构建或者唯教材、唯教参、唯考试，或者过于主观、随意。缺少的正是在“以人为本”的教学理念的引领下对教学内容的观照。 二、从课程标准出发诠释语文教学“以人为本”的含义 顾名思义,“以人为本”就是以人为中心，把人的发展作为根本。具体说就是把出发点、着眼点、落脚点放在充分调动人的主动性、积极性、创造性上，最大限度地挖掘人的潜在能力，追求人的全面发展。《上海市中小学语文课程标准》明确提出了“开发语言潜能，全面提高学生的语文素养”，“增加文化积淀，提升学生的文化品位”，“逐渐形成问题意识，培养研究性学习的能力”等课程理念。这三点理念的核心就是以学生的发展为本。从这一理念出发，结合课程标准所提出的语文学科“工具性与人文性的统一”的性质特征，我认为，语文教学的“以人为本”的含义应包含以下几个方面： 1、语文教学必须引导学生依据自身的体验，在与文本互动中得到感受和发现，从而促进学生人格和情感的完善； 2、语文教学必须改善学生的学习方式，倡导学生在自主、合作、探究性的学习方式中发展思维、培养学能； 3、语文教学必须面向全体学生，遵循汉语语言文字的特点和学生学习语文的规律，培养学生基本的语言素养和良好的言语智慧； 4、语文教学必须尊重学生的个体生命，激发学生的创造力与生命力，从而促进学生的自我成长和个性发展。 概括地说，语文教学“以人为本”理念基本观点指的是语文教学以发展学生人格和情感为本，以发展学生思维为本，以发展学生言语为本，以发展学生个性为本。 三、在语文教学以人为本理念下观照语文教学内