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职高数学教学中的几点反思 摘要：本文从长期教学实践体会与学习他人先进经验入手，针对中等职业教育数学教学的要求，提出让学生学到必需的、实用的、有价值的数学知识，在教学中重视培养学生的兴趣，增强学生自信，为学生学好数学、将来就业做准备。 关键词：尊重学生；培养兴趣；增强自信;师德修养 数学教学是中等职业教育教学中一个重要组成部分，是一门必修课，在考试中的地位举足轻重。学生、家长乃至学校老师都普遍认为:“数学学不好就意味着理科学不好，”，好多在校生就是因为数学成绩不好，才导致中考总分偏低，无奈进入了职高的大门，但职高数学仍是学生的必修课，现实是，职高生普遍感到数学是最不想学、最难学课程之一。作为教师，在教学方法上要充分考虑对象的特殊性，在教学内容上要理论联系实际，注重数学知识的现实性和实用性，在教学过程中要晓之以理，动之以情，使学生逐步对数学产生良好的认知态度，培养其浓厚的学习兴趣，尊重学生个性，选择恰当教法，职高数学教学改革一定取得成功。 下面我谈几点体会： 1.要尊重学生，培养学生自信 相互尊重、相互信任是人际交往中最基本的处事原则，也是做人的根本，每个人都需要尊重并且都希望得到尊重。据我调查，职高学生本身在初中乃至小学学习生活中因为成绩不突出，纪律涣散，致使老师失去信心，此类学生便在老师心目中没了地位，被老师放在遗忘的角落，有的被老师们视为“眼中钉、肉中刺”，导致同学看不起，老师不关心，自尊心受到严重伤害，自信心不言而喻，因此在学习上一落千丈，一天不如一天，一年不如一年，日复一日，年复一年，造成恶性循环，有的干脆”破罐子破摔、得过且过”，从而导致普高考不上只好上职高，所以作为职高教师一定要使学生人格上得到尊重，生活上得到关爱，学习上得到关心，重新找回自信，逐步建立起师生之间“相互尊重、相互信任”的桥梁，只有这样学生才愿意亲近老师，由亲近老师转化为亲近数学，达到“亲其师，信其道”的目的。 2.要因材施教，培养学生学习数学的兴趣 2.1 给予成功的满足，激发学习兴趣。学生存在不同的差异，因此在教学中要因材施教，让学生获得成功，产生愉悦的心情，使其乐学、善学。心理学认为略为超出学生智力水平的问题、新奇的事物和活动最容易引发兴趣。教学中，教师在处理教材时，要分析学生的心理需要、巧妙设计每节课，安排一些有趣的课堂活动，争取每节课给学生一个“惊喜”，提高学生求知欲，学生的学习兴趣就会大大提高，“兴趣是最好的老师”， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。 2.2 进行情感交流。教师要加强与学生情感交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，作学生的知心朋友，学生自然就会亲近老师、喜爱老师，从而喜爱你所教的数学学科，达到“尊其师，信其道”的效果。 3.消除学生对数学的恐惧心理，培养学生的自信心 3.1 在教学活动中，要把握学生心理，从学生的实际水平和接受能力出发，精心设计教学程序。例如，在讲授“弧度制”一节时，教师用铁丝为教具，以铁丝的长为半径在黑板上画一个圆，再将铁丝弯成弓形，在圆上量出弧ab的长，并提问ab的长与圆的半径有什么关系，学生很容易得到“相等”的结论，在此基础上给出“等于半径长的弧所对的圆心角是一弧度角”的概念，使学生由直观的感性认识逐步上升为理性认识，帮助学生深刻地理解了概念。通过这样的精心设计和实施教学，激发他们学习热情，使学生轻松愉快地接受了知识，帮助学生确立了学好数学的信心。 3.2 巧设台阶，让学生易学。如上“映射”一课时，我从“田忌赛马”的故事入手，结合生活中的种种实例逐步过渡到“映射”的概念，再用射箭的“不飞靶，不一箭双雕”说明“一一映射”的概念，让学生感到浅显易懂。 3.3 联系实际，使学生想学。因为部分学生对数学缺乏兴趣，教师必须联系日常生活实际，从学生感兴趣的事物出发激发学生。如立体几何中，我在讲：一个平面最多可以把空间分成几部分、两个平面最多可以把空间分成几部分、三个呢？我让学生放学回家后每人买一块豆腐用刀做实验，结果学生非常感兴趣，效果很好，这样就逐步培养了学生动手、动脑的习惯，使他们想学，收到了良好的教学效果。 3.4 教给学生有效的学习方法，教会学生总结和反馈。“授之予鱼不如授之予渔”。在教学中要善于教给学生好的学习方法。我发现，不管是优等生还是差生，在数学中的错误很多是由于概念的不清而导致的。所以要教会他们如何在做题中理解概念、定理，如何总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型，得出规律，教会他们如何对知识总结归类，将所学知识搭成框架，如何查漏补缺，如何用类比手段进行知识反馈