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基于博客的信息技术学习共同体构建 《教学与管理》2009年l2月20日 于博客的信息技术学习共同体构建 ◎吉林师范大学计算机学院赵瑞 中实行新课程标准以来,信息技术的教学l 昌方法和学习方法发生了根本性的变化,涌1 lr_现了任务驱动法,合作学习法,研究性学l 习,探究性学习等新的教学方法和教学模式.新课标. 要求信息技术课程的最终目标是培养学生的信息素l 养,但是信息技术的学习绝不是靠某种新方法或新模} 式就能一蹴而就的.它就像英语学习一样,需要一个合1 适的空间,需要一个课程之外的延展使用环境,需要一1 个师生互助的学习共同体.{ 一 ,学习共同体的含义l 一 个学习共同体是指一个由学习者及其助学者: (包括教师,专家,辅导者等)共同构成的团体,他们} 彼此之间经常在学习过程中进行沟通,交流,分享各1 种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员l 之间形成了相互影响相互促进的人际联系.因为学习: 共同体的学习活动是以问题解决及项目研习为学习I 模式,以成员间就某个特定问题进行讨论与互动,分享l 经验与专业知识的团队学习活动为主,完全符合普通I 高中信息技术课程的理念,所以,构建和谐,高效的学} 习共同体对于培养高中生的信息素养是极其有益的.l 二,应用博客构建学习共同体的可行性分析I 博客虽然是近几年才出现的新方式,但由于沟通t 方式比电子邮件,BBS等方法更简单和容易,现已成I 为集体或个人之问越来越盛行的沟通工具.在我国,1 随着教育信息化的全面落实,教育博客的研究和应用I 也日益广泛起来,成为促进教学改革和教学相长的有; 效具和平台.应用教育博客构建高中信息技术学习l 共同体存在着很多优势,主要表现在:j 1.博客在各年龄群体中的拥有率日渐增高! 中困互联网信息中心(CNNIC)统计数据显示,j 截至2008年6月,中国网民数量达到了2.53亿,超越美l 国,成为世界上互联网用户数最多的国家.在中国互l 联网的十大应用领域中,博客及个人空间位列第八.. 今天中国的博客数量已达到1.07亿,网民拥有博客的l 比例高达42.3%.并且,2006年以来,中国的博客出现I 低龄化现象.天津市少年发展研究中心近日针对1 1000名学生作的抽样调查显示,天津18岁以下的青少j 年儿童中57%的人有自己的博客.由此可见,博客无I 论是对成人还是对青少年都存在着极大的吸引力,兴l ? 52? 趣决定学习态度,决定使用效果,决定最终成败,这也 是利用博客构建学习共同体的主要因素. 2-博客的零门槛,适应学习共同体所有成员的能 力要求 学习共同体的营造,需要所有成员的共同参与和 努力,即应该适应全体成员的能力范畴.对于共同体 中的学生和家长,让他们去建立专业的网站或使用高 难的技术显然是不合实际的.而博客的迅速普及,最 主要的原因就是因为它的零技术,零成本和零形式等 特点. 教育博客一般都依托于专业的网站或属于托管 博客,不需要成本.并且博客的建立不需要深奥的专 业知识,只要注册,就可以写作,编辑,上传自己感兴 趣的内容,博客中还有各种形式的模板供选择,作者 不需要为形式耗费时间和精力,这对于高中生和家长 尤其适合.这样,对于使用它的人就做到了零门 槛,使教师,学生,家长站在了相同的起跑线上,适 应所有成员的能力,有利于学习共同体的构建. 3.博客的开放性和互动性形成了良好的使用信 息技术的大环境 博客中的内容是开放的.作为教师,他会把课堂 之外的学习经验和生活感受公布于众,学生和家长也 会把遇到的难题在博客中述说,使得博客成为师生平 等交流的工具.这种交流,不局限于课堂和身份,而是 形成了学习共同体中成员之间平等的沟通.从而教师 可以了解学生现有认知结构,成为教师对学习者进行 分析的依据,实现因材施教;学生可以逐步认同老师, 加深感情;家长也可以从中了解自己孩子的学习状况 和心理状态,改进教育形式. 博客良好的互动性更能帮助成员之间对知识的 讨论和延展,使得教师和学生都能在对问题的互动解 决中进步.在这个共同体中,教师可以与本学科教师 进行交流,以增加经验层面的知识;学生不仅可以与 信息技术教师进行交流,还可以与其他学科的教师进 行学习,体会信息技术在各学科中的应用,真正在实 际环境中实现有效学习. 可见,博客为共同体成员提供了一个大的舞台, 而信息技术是这个舞台中唯一能够使用的工具,即形 成了使用信息技术的大环境. 赵瑞:基于博客的信息技术学习共同体构建 三,高中信息技术学习共同体的构建策略I法,情感,心理方面全面评价学生,而不是简单地针对 通过对信息技术教师博客群的案例研究发现,目I学习结果进行评价.电子档案袋的应用,除了学生还 前信息技术教师博客群存在不足之处,具体表现为组I应该包括对教师的评价.所有成员的共同参与和平等