幼儿园自制玩教具之创意纸盒.ppt

3．大嘴狮子（大嘴鳄鱼） 把两个奶盒顶端一面剪掉，用即时贴连接起来，装饰上狮子的鬃毛、耳朵和眼睛，就成了可以 用手操纵嘴巴张合的狮子了。 这款玩教具适合用于表演性游戏， 有利于培养和发展幼儿的想象力、 语言表达能力以及综合艺术能力。 也适于教师教授智力课程时灵活 搭配使用。 * 1、材料投放的安全性。目的在于保护幼儿的安全健康，这是幼儿园的基本 责任，游戏材料的安全性是不容忽视的。 ?2、材料投放的经济实用性。材料投放要坚持低费用、高效益的经济性原则， 勤俭节约，因地制宜，充分利用社区资源，就地取材。在保证清洁、卫生的前提 下，废物利用，一物多用，充分体现物品价值和环保。 3、材料投放的数量。提供足够的可操作材料，为每个幼儿能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，使每个幼儿都有探究的可能。每样材料的数目不一定和办理幼儿的人数相等，但每个幼儿都应有足够的、在探究物体的相互作用和关系中起关键作用的材料。 4、材料投放的丰富性。材料的投放要给孩子留有想象和创造的空间，以引发幼儿以物代物、以物多用，提高材料的使用价值，并以此来激发幼儿接近材料，能自由的用自己的方式操作、改变、组合他们。 5、材料的层次性。材料的操作由易到难，增加材料投放的层次性。 6、材料投放的趣味性和可探究性。材料的投放要符合幼儿年龄特点。能引起幼儿兴趣的材料才能引发幼儿产生想摸一摸， ?探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。通过材料投放的趣味性来不断支持幼儿实现自己的想法，促进幼儿与材料的相互作用。 ? ? 废旧材料利用之创意纸盒 材料投放原则 1、材料投放的安全性。 2、材料投放的经济实用性。 3、材料投放的数量。 4、材料投放的丰富性。 5、材料的层次性。 6、材料投放的趣味性和可探究性。 创意 什么是创意？ “创意就是催生某种新事物的能力，它表示一人或多人创意和发明的产生，这种创意和发明必须是个人的、原创性的，且具有深远意义的。换句话说，它就是才能和智慧。”（约翰·霍金斯《创意经济》 ） 创意 “创意存在于我们对乐园的梦想：见于设计，也见于培植。”（约翰·霍金斯《创意经济》 ） “我们都是有创意的。这体现在各自专长中，也体现在感知世界并向世界世人引荐自己的方式中，还体现了在了解这个世界的方式中。我们的创意的点点火花都向世人显现我们各自的个性特质。”（约翰·霍金斯《创意经济》 ） 个性特质在作品中的体现 个性特质在作品中的体现 个性特质在作品中的体现 创意 创意拥有三个基本条件 个人性：人、群体（忘我、紧张、梦境、激情） 独创性：无中生有、已有事物的再造 意义：切实可行、版权、推广 技术技能、物质资源、环境因素 创意 创造性人格的心理品质： 1.自由的思维方式 在思维方面的灵活性、流畅性和变通性，思维方向广阔，不墨守陈规，也不固执己见。 2.独立的个性品质 独立自主，自尊自信，富有较强的批判精神。不盲从权威，敢于挑战，敢于独立自主地提出问题，并寻求解答和验证。 3.坚定的意志品质 自控力强，坚韧顽强，决策果断，做事严谨细致，勤奋努力，目标明确，不达目的不罢休。 创造性人格的心理品质： 4.旺盛的求知欲 有敏锐细致的观察力和感受力，有强烈的好奇心，对发现新事物有着强烈的兴奋感和情感倾向，爱好广泛，兴趣多样，求知欲望强烈。 5.强烈的进取心和责任感 有着不满足于现状的强烈愿望，敢于冒险，富于献身精神，并具有敢于承担任何结果的责任心。 测量解决创造性问题的潜力的方法 以下是5个最常见的创造力测试，它们并不是什么精确的科学测定，你只需尽力而为，玩的开心。 1.物品的非传统用途 1967年由J.P. Guilford发明，“不同用途测试”给你2分钟时间，想出尽可能多的类似椅子、咖啡杯或者砖头等常见物品的不同用法。 比如“曲别针”的用途：把纸夹在一起；袖扣；耳环；迷你长号模型；用来捅路由器reset键的东西；夹住耳塞线使之不会缠起来；书签 这个测试从几个方面考察你思维的广度：流畅度 – 你能想出多少种用法原创性 – 你能想出多么异乎寻常的用法（比如“重启路由器”就比“把纸夹在一起”更不寻常）灵活性 – 你的答案涉及了多少领域（袖扣和耳环都是饰品，他们属于同一领域）详细程度 – 你的回答有多少细节（“避免耳机线纠缠起来”比“书签”有更多细节描述）试试看：你能想出一把勺子有多少种用途吗？两分钟时间，开始！ 蜡烛问题 蜡烛问题是一个经典测试，1945年由心理学家Karl Duncker发明。实验对象会领到一根蜡烛，一盒图钉，一盒火柴，要解决的问题是：把点着的蜡烛固定到墙上，并且蜡不会滴到下面的桌子上。 这项测试挑战你的思维定势、认知偏见，它