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中小学教师教育技术能力培训教材 长顺县教育局远程教育管理办公室 杨正福 中小学教师教育技术能力培训教材 一、编写教材的指导思想 二、教材结构、编写体例 三、本教材的特色 四、培训过程中应抓住的10个关键点 五、本教材的试用效果 一、编写教材的指导思想 二、教材结构、编写体例 二、教材结构、编写体例 二、教材结构、编写体例 二、教材结构、编写体例 二、教材结构、编写体例 二、教材结构、编写体例 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 四、培训过程中应抓住的10个关键点 四、培训过程中应抓住的10个关键点 一条主线 一个真实的任务 以任务驱动的形式组织培训 贯穿高教版教材的整个培训的真实任务就是“完成一节信息技术与课程整合课的教学设计和课件资源开发”，整本教材均以该任务为主线，设计教学、安排教学内容和学习活动。 真实任务也可以按照层级关系分解为一系列的小任务 四、培训过程中应抓住的10个关键点 两方面指导思想 混合式学习思想 传统教学与网络教学的结合 个别化学习与协作学习的结合 培训内容与活动在真实课堂与网络平台上实现了无缝结合 “主导-主体”相结合的教学结构 既充分发挥教师的主导作用,又突显学生的主体地位 四、培训过程中应抓住的10个关键点 三种主要学习形式 学员自主探究学习 小组协作学习 师生互动学习 四、培训过程中应抓住的10个关键点 四个实施环节 强调活动参与 强调理论联系实际 重视案例观摩和体验 重视过程性评价和反馈 五、本教材的试用效果 2005年9月，教育部教育技术能力培训项目办公室在江苏扬州和河南鹤壁两市组织了教育技术能力试点培训。试验统计结果表明该教材无论内容还是形式都具有较好的质量，获得了大部分参与培训教师的肯定与好评。在短短6天之内设计和开发了1课时“信息技术与课程整合课”的教学设计方案和与之配套的演示型课件，学员的教学设计能力、课件开发能力以及计算机操作能力都得到明显提高，另外教师教育技术应用的意识与成就感也得到明显提升。 四、本教材的试用效果 1、教材的总体印象 四、本教材的试用效果 2、教材的理论深度 四、本教材的试用效果 3、教材的技术难度 四、本教材的试用效果 4、教材的容量 四、本教材的试用效果 5、配套资源的丰富程度 四、本教材的试用效果 6、培训平台对学员学习的帮助情况 四、本教材的试用效果 由上述问卷调研情况，可见，学员对教材的总体印象良好，对配套教学资源的丰富性和网络培训平台的功能给予了较高的评价；但是对于“理论深度”、“技术难度”和“教材容量”仍有 13%～25% 的学员反映偏深、偏难、偏多。根据这一情况，我们在正式出版前对这套教材又从这三个方面做了适当的调整，使之能更好地满足绝大多数学员的需求。 谢 谢大家！北京师范大学 现代教育技术研究所何克抗 江苏江都市培训点(81.7%) 河南鹤壁市培训点(88.89%) 江苏江都市培训点(71.24%) 河南鹤壁市培训点(77.78%) 江苏江都市培训点(82.35%) 河南鹤壁市培训点(72.22%) 江苏江都市培训点(74.51%) 河南鹤壁市培训点(77.78%) 江苏江都市培训点(88.46%) 河南鹤壁市培训点(77.78%) 江苏江都市培训点(100%) 河南鹤壁市培训点(100%) * * 教育技术应用能力 任务1 任务2 任务3 … … … 活动1 活动2 … 活动1 活动2 … 活动1 活动2 1.以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，全面体现标准的四维要求(意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任)； 2.贯彻当代先进的教育思想——Blending Learning； 3.从教学需求出发安排教学内容，依据成人特点选择教学方式（整套教材自始至终由任务驱动并强调活动、强调参与、强调应用）； 4. 力求做到理论与实际紧密结合。 活动5 填写培训日志 活动4 分析并改进教学设计方案 活动3 编写教学设计方案 活动2 掌握教学设计步骤 活动1 了解教学设计基本概念 模块1 准备培训 模块2 编写教学设计方案 模块3 选择教学用媒体 模块4 教学资源的收集与整合（一） 模块5 教学资源的收集与整合（二） 模块6 教学资源的收集与整合（三） 模块7 形成完整的教学设计成果 模块8 完成一个主