高一生物必修1示范教案：光合作用的探究历程学案人教版.docVIP

光合作用的探究历程　学案 成都市玉林中学　吕茜 　　一、 回顾前学知识 　　光合作用是指绿色植物通过 ，利用 ，把 转化成储存着能量的 ，并且释放出 的过程。 　　　　 　　　　　　　　　　引导学生进入探究性学习 　　 　　　　　　师生共同归纳总结光合作用的反应式 二、光合作用探究的前期实验： 海尔蒙特实验──普利斯特利实验──英格豪斯实验 三、光合作用探究取得重大发现的相关实验： 1．1864年，萨克斯（J．von Sachs）实验 自我阅读课本P．102第一自然段，思考并讨论问题： （1）本实验共有几个处理过程？ （2）本实验可以得出什么结论？ 2．1880年，恩格尔曼（G．Engelmann）实验 教师引导、师生共同讨论课本P．100“资料分析1”，并回答问题： （1）恩格尔曼实验方法的巧妙之处（见PPT） （2）恩格尔曼实验的结论：氧气是 释放出来的，光合作用的场所是 。 3．1939年，鲁宾（S．Ruben）和卡门（M．Kamen）的实验 实验探究──用“同位素标记法”设计实验 （1）提出问题：探究光合作用释放的氧气到底来自二氧化碳还是水？ （2）作出假设：假设一：光合作用释放的氧气来自 。（第一组） 假设二：光合作用释放的氧气来自 。（第二组） （3）实验设计与操作：用 分别标记 和 ，使它们分别成为 和 。然后进行分组实验。在其他条件都相同的情况下，分析两组实验释放的氧气。 第一组：向植物提供 和 ； 第二组：向同种植物提供 和 。 （4） 实验结果：第一组释放的氧气全都是 ，第二组释放的氧气全都是 。 （5）实验结论：光合作用释放的氧气来自 。 4．卡尔文（M．Calvin）实验 四、请尝试写出光合作用过程的化学反应式：（师生共同完成） 。 课堂巩固练习 1．下图表示德国科学家萨克斯的实验，在叶片照光24 h后，经脱色、漂洗并用碘液处理，结果有锡箔覆盖的部分呈棕色，而不被锡箔覆盖的部分呈蓝色，本实验说明( ) ①光合作用需要CO2 ②光合作用需要光 ③光合作用需要叶绿素 ④光合作用放出氧 ⑤光合作用制造淀粉 A．①② B．③⑤ C．②⑤ D．①③ 2.右图为鲁宾和卡门实验的示意图，图中A物质和B物质的相对分子质量之比是( ) A．1：2 B．2：1 C．8：9 D．9：8 3．下面是某同学为了证实“ＣＯ2是绿色植物光合作用合成有机物所必需的原料”所设计的实验方案，请你完成有关内容的填写： 实验方法和步骤： ① 选取同等大小生长健壮的两株盆栽绿色植物，分别放入标记为A和B的两个同等大小的玻璃罩内，每组一株。并取1小杯NaOH溶液和1小杯 ，分别放置于A 和B玻璃罩中。玻璃罩密封不漏气。 ②将上述植物及装置放在暗室里“饥饿”处理，其目的是 。 ③“饥饿”处理一定时间后，将植物自暗室中取出，在阳光下照射若干小时，使其充分进行光合作用。 ④从两株植物体上分别剪取同等大小的叶片两片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。 ⑤将已脱绿的叶片取出用清水处理后，分别平铺在两个培养皿内，并滴加碘液，可观察到A组叶片颜色的变化是 ，B组叶片颜色的变化是 。 实验结论： 授课教师简介：吕茜，西南大学生物学硕士；任教于成都市玉林中学。曾受人民教育出版社邀请，参加了四川省广安市高中新课程培训示范课的教学。 指导教师简介：冯永康，中学特级教师。中国动物学会、中国植物学会、中国遗传学会会员。《生物学通报》全国优秀教师奖励基金一等奖获得者。四川省普通高中课程改革学科专家。人民教育出版社高中新课程培训特邀专家。先后在《科学》、《科学月刊》（台湾）、《遗传》、《中国教育报》、《生物学通报》、《生物学教学》、《中学生物学》、《中学生物教学》和《人教网》、《中国遗传网》等10多家学术期刊、网站上，发表了遗传学史研究论文和教育教学研究论文200余篇；参与了《中国遗传学史》、《普通高中课程标准实验教科书·生物·选修Ⅰ·生物技术实践》（中图版）等专著的编写。