课堂组织教学技能.pptVIP

课堂组织技能是指教师为了取得好的教学 效果而组织管理学生，组织学生注意，管 理学生的纪律，引导学生学习，建立和谐 的教学环境，指导学生进行学习的一种教 学行为。 组织教学技能是课堂教学技能的重要组成部分。它贯穿在整个教学过程的始终，它是一堂课顺利进行的保证，它直接影响到教学效果的好坏。 1.组织和维持学生的学习热情； 2.引发学生学习动机和兴趣； 3.培养学生的自信心和进取心； 4.帮助学生建立起良好的学习和行为习惯； 5.创造良好的课堂氛围，便于师生之间的感情交流。 1.要充分体现教书育人的教育思想； 2.要了解和尊重学生； 3.重视集体的力量，形成良好的课堂氛围； 4.注意因势利导和灵活善变； 5.要沉着冷静，遇事不急不躁。 在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能： 课堂常规管理方面： 1. 建立常规的上课程序。 2. 用多种方式传递管理信息。 教师要善于用多种方式向学生传递管理信息，纠正学生轻微的违纪行为。处理一般的课堂问题常用的方式有：突然的沉默、眼神的暗示，也可走动接进不专心的学生，停留在他身旁，或轻拍他的肩膀，也可以用非语言行为暗示或提示，也可交给违纪生某种任务（如回答问题）或提示他旁边的学生等。这样既能提醒违纪学生的注意，又不会干扰课堂教学的正常进行，比停止教学活动去批评学生的效果好得多。 在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能： 课堂常规管理方面： 3. 严格执行上课纪律。 对于课堂上部分学生纪律松懈、不专心学习的表现，执行纪律要区别情况，了解原因，讲究技巧。产生这些现象的原因各种各样，要解决这些问题，教师首先必须从关心、爱护学生出发，了解他们的问题，倾听他们的心声，和学生谈心、交朋友，然后对症下药，提出要求，用纪律约束他们。只有这样，学生才能心悦诚服地听老师的指导。 在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能： 指导学生学习方面： 1. 热情鼓励。 数学课堂教学本身就是为让学生积极、主动地参与而设计的，从而使课堂教学真正地成为师生双方共同积极、主动活动的过程。教师在课堂上表现出旺盛的工作热情、对数学学科的热爱和完成教学任务的信心，对学生的成功表示欣慰，对学生的失败表示惋惜。这种情绪状态会不知不觉地感染学生的学习情绪。 在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能： 指导学生学习方面： 1. 热情鼓励。 比如让学生回答问题时，如果看到学生比较紧张，这时教师应该用亲切柔和的语调告诉他：“我相信你行。”“你试试看定能成功。”“没关系，不着急，你试着做，我会帮助你的。”“你讲得真好，我从中也得到了不少启发。”“刚才×同学的回答很有创见，让我们以掌声为他祝贺。”教师应自觉、主动地对学生讲这些，让学生感到很亲切，同时又感受到一种“期望的无形压力”，这会促使他更好地学习以实现自己的成功。 在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能： 指导学生学习方面： 2. 设疑激发。 激发学生产生疑问，引起学习的欲望，是调动学习积极性，深入思考问题的一种好办法。教师要善于提出问题，使学生的注意在意识控制下集中地、稳定地指向具体目标。疑就是问题，设疑就是設问，但只有设疑还不行，还得激疑，使学习情境成为问题情境，真正使学生达到“愤”、“悱”状态，从而产生好奇心，形成探究愿望。 在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能： 指导学生学习方面： 3. 对分析、 观察的指导。 分析、观察是学生进行学习的一种方法。如何使学生迅速投入这种学习，并掌握这种学习方法，需要教师在课堂上不断地进行指导性组织。 分析从根本上说是一个从现象一层层地向本质深入的过程，是一种从多样性到单一性，从偶然性到必然性，从现象到本质，从个别到一般的认识方式和思维方法。 在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能： 指导学生学习方面： 3. 对分析、 观察的指导。 例如，当数学定理、例题的条件和结论明确后，教师就要带领学生，对条件和结论进行分析，以得到证明方法和计算方法，更重要的是通过分析指导，教给学生思维方法，以提高数学能力。 在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能： 指导学生学习方面： 3. 对分析、 观察的指导。 观察是持久的注意，是带着观察的目的对对象的各方面进行研究。为了使学生明确观察的目的和观察什么，常常采取提出问题的方式，让学生通过观察去解决。 例如，结合图形来讲解的数学概念，教材中往往只给出标准位置的图形。因此，教学中可以在此基础上再引用变式图形加以对比，以突出概念的本质属性，达到巩固的目的。 在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能： 指导学生学习方面： 4. 对讨论 课的指导。 讨论是一种有计划、有组织的学生积极参与的独特的教学方式。课堂讨论能