SPSS应用 - 南京师范大学实验教学.docVIP

PAGE PAGE 0 《SPSS应用》 实验教学大纲与指导书 （中心编印实验指导书第三辑） 朱晓红 王梦娟 李 宁 南京师范大学心理学实验教学中心 2009年8月  目 录 TOC \o 1-1 \h \z \u 前 言 2 《spss应用实验》教学大纲 3 实验一 SPSS数据文件的建立与编辑 4 实验二 描述性特征量计算的SPSS过程 14 实验三 频数分布分析的SPSS过程 18 实验四 抽样误差与区间估计的SPSS过程 27 实验五 t检验的SPSS过程 32 实验六 方差分析的SPSS过程 40 实验七 相关分析的SPSS过程 48 实验八 聚类分析的SPSS过程 54 实验九 回归分析的SPSS过程 68 实验十 因素分析的SPSS过程 76 实验十一 比率假设检验的SPSS过程 87 实验十二 检验的SPSS过程 96 实验十三 非参数检验的SPSS过程 104  前 言 近年来，有越来越多的心理学科的学生进入企业或公司，从事人力资源管理、品牌测试和产品界面评价，于是不断有学生回来找邓老师或是发来求援的电子邮件，通常是先自我检讨一番，说些当初学统计学、SPSS时不太用功而学业不精之类的话，然后就是诸如“这个多项选择方式的调查资料怎么处理”、“这个是使用聚类分析的方法处理吗”、“这个因子分析要怎样确定因子数呢”、“老总要我一周内拿出数据分析报告，我该怎么办啊”之类的话语。 此类情形，早在我预料之中，尽管当初我会不断地强调统计学的重要、SPSS的便利，但没有过“难为”体验的时候，自然会有学生把老师的话当作“耳旁风”。这很正常，我们不是常说，“实践才是最好的老师”嘛！其实，作为教师，我们并不要求学生在进入实践领域之前就一定要掌握多少的技能操作，我们更希望他们能够在大学的学习中掌握一些基本的理论、概念和操作之后，学会自己解决问题，学会自己借助于各种文献和工具书去学会在大学没有学会的东西。 今天的中国社会，对心理学有了更多的期待，几乎所有的实践领域都有心理学可以作为的地方，但是有一点，心理学必须在技术层面有所发展和应用，包括各种不同性质的、不同规模的数据资料的分析技术的发展和应用。学习了心理统计学，你就可以将一个理论的假设转变为一项实证研究的方案、你就可以借助于各种测评工具对各个不同实践领域中的人群进行心理测评与支持、你就可以帮助企事业单位进行人力资源的开发与管理、你就可以编制一套有效的评估指标对一些品牌进行市场调查；学习了心理统计学，你就可以从纷繁的数据资料中发现样本与总体的特征、发现变量之间的预测关系、发现隐藏于人的表面行为背后的潜在人格特质等等。 熟练地掌握了统计学和SPSS应用，你就多了一双慧眼，能洞察复杂中的简单；你就像是行为科学领域中的“多面手”，许多问题便不成问题了。  《SPSS应用》实验教学大纲 课程名称：SPSS应用 (必修) 课程编号： 课程总学时： 40 是否独立授课：是 实验项目及提要： 序号 实验名称 必做 选做 时数 实验一 SPSS数据文件的建立与编辑 必做 3 实验二 描述性特征量计算的SPSS过程 必做 4 实验三 频数分布分析的SPSS过程 必做 2 实验四 抽样误差与区间估计的SPSS过程 必做 3 实验五 t检验的SPSS过程 必做 4 实验六 方差分析的SPSS过程 必做 6 实验七 相关分析的SPSS过程 必做 2 实验八 聚类分析的SPSS过程 必做 4 实验九 回归分析的SPSS过程 必做 4 实验十 因素分析的SPSS过程 必做 6 实验十一 比率假设检验的SPSS过程 必做 1 实验十二 X2检验的SPSS过程 必做 1 实验十三 非参数检验的SPSS过程 必做 1 编写人：朱晓红、王梦娟、李宁 审定人：邓 铸 2009年8月 实验一 SPSS数据文件的建立与编辑 SPSS对数据的处理是以变量为前提的，因此下面先介绍定义变量、输入数据，再介绍保存数据、操作数据文件等。 一、定义变量 启动SPSS后，出现如图1-1所示数据编辑窗口。由于目前还没有输入数据，因此显示的是一个空文件。 输入数据前首先要定义变量。定义变量即要定义变