《概论》课任务驱动教学要求与说明.docVIP

思政课任务驱动教学要求与说明 一、关于《学习手册》 由教材科下发给每位同学人手一份《学习手册》，主要是因为这届学生不爱学的同学较多，许多同学空手进课堂，要么玩手机、笔记本电脑，要么说话打闹，进课堂主要是为了应付考勤。分配的任务也不愿完成。 人手一份《学习手册》的主要作用就是给学生找事儿作，争取“拴住”学生。 一是要求同学依据《学习手册》听讲并作好课堂笔记，即使学生课堂上抄，甚至到课下再去抄，也比什么都不作强得多。过去的经验也能证明这一点。 二是教师可依据《学习手册》分配给每个小组、每位同学“课上讲解”、“讨论会”、“论文”等任务，同学按照《学习手册》的提示对所承担的任务提前作好准备。课上讲解和讨论会等课前准备，都可在《学习手册》上进行，如果“手册”无空地进行书写，同学可另附纸。 二、关于给学生分配任务 1、给每个小组、每位同学分配四项任务 第一项是“教学内容课前准备课上讲解”。《学习手册》大致列有77个子目要求同学记笔记，可以此为依据，第一章前半部、第十一章、第十二章不作此项任务安排，大概还有60个子目，可依据教学班人数对子目进行适度拆分，然后落实到每个小组、每位同学。任务代号依子目代号即可，如第一章的1.3.3，即实事求是基本路线的内容。若对此子目拆分，按照学生前后顺序即可知其对应的内容。 第二项是“讨论会”。《学习手册》有两类讨论会。 一类是实事求是思想路线与具体理论。安排有5个：第二章实事求是思想路线与新民主主义革命理论，第五章实事求是思想路线与中国特色社会主义总依据，第六章实事求是思想路线与社会主义本质和根本任务理论，第七章实事求是思想路线与实事求是思想路线与社会主义改革和对外开放，第九章实事求是思想路线与祖国完全统一构想。 另一类是具体问题。也安排有5个：第二章抗日民族统一战线理论，第七章对外开放与自主创新，第八章社会主义与市场经济，第八章我国政治体制改革绝不照搬西方政治模式，第十二章坚持和改善党的领导。 每个讨论会都提示了四个层次的讨论内容。任务代号可依据章、本章讨论会序号、第几层次编写，如2-1-1，指的是第二章第一个讨论会的第一层次，即（1）主要矛盾发生变化与抗日民族统一战线的基本内容。再比如8-2-3，指的是第八章第二个讨论会的第三层次，即（3）从我国国情出发分析政治体制改革决不能照搬西方政治模式。此任务代号中用横杠，是为了与第一项任务用的点区分开。 任务代号是个关键小技术，便于学生和教师记。 第三项是 “《学习手册》记录”。 第四项是“论文”。 2、分配任务遵循广覆盖教学内容的原则，并明确每位同学都承担上述四项任务，同学应积极主动认领自己承担的任务，不应以“我不知道”为借口推脱责任。参阅《“学、做”任务分配》资料。 3、分配任务的具体方法 今年我准备这样做： （1）依然将教学班分成10个小组，并准备好各小组学生姓名一清二楚的《“学、做”任务分工负责明细表》，小组划分主要以宿舍为基础，若两个自然班合成的教学班，甲班5个小组以奇数编号，乙班5个小组以偶数编号。（可参阅相关资料） （2）依据《“学、做”任务分工负责明细表》小组及小组名单顺序，对应教学内容和教学过程，直接将第一项“教学内容课前准备课上讲解”的具体任务分配落实到同学身上，如“张三”承担2.2.1，即“张三”承担第二章子目是2.2.1的讲解任务。这项任务不再像往年由班干部、组长组织分配。 （3）依据《“学、做”任务分工负责明细表》小组及小组名单顺序，对应教学内容和教学过程，教师与班干部、组长结合起来，将第二项“讨论会”的具体任务分配落实到同学身上，如“李四”承担8-2-3，即第八章第二个讨论会的第三层次——（3）从我国国情出发分析政治体制改革决不能照搬西方政治模式。同时还要明确第四项任务“论文”，并在结课前三周再强调一次。 第一项、第二项、第三项任务随教学进程完成并进行考核，第四项“论文”待结课时交上进行考核。 三、关于考核 1、各项考核依据《考核办法》进行 具体执行时要联系实际，注重效果和效率。 2、把握原则与注重细节相结合 一是每位同学承担的四项任务，都要进行考核。讲解任务、讨论会任务随堂进行；笔记可分两次考核，也是随教学过程进行；论文是结课后考核。 二是公正评分。在考勤到位，讲解和讨论会的课前准备、笔记、论文“抄得好”的前提下，或是思路较好、讲解讨论大气，或是组织能力较强并勇于担当，或是能够融入自制的优秀课件、视频等等，这样的学生得分在85分以上；如果做到了考勤到位，讲解和讨论会的课前准备、笔记、论文“抄得好”,其他优势不明显，这样的学生得分在70至84分；如果做到了考勤到位，讲解和讨论会的课前准备、笔记、论文“抄得一般”,这样的学生得分在60至69分； 如果考勤不到位，讲解和讨论会的课前准备、笔记、论文“抄得不好”,这样的学生