课程与教师 佐藤学.pptVIP

2017 2017 * * 《课程与教师》 佐藤学 著 钟启泉 译 一、引言 抨 击 课堂的权力与权威 原 因 现代学校的权力与权威的式微 办 法 阐明课堂的政治力学 课堂，是一种在揭发与抨击权力与权威的过程中，又不断生成权力与权威的，充满矛盾的场所。 淡化，中立教育实践的的政治色彩 课堂的权力与权威被视为课堂之外的问题 前提 中立性教学论 儿童即非政治性的存在 （附魅于“中立教学论”的幻想） 科学中立性 （伦理学，心理学） 技术中立性 （产业主义） 教学理论的超政治性格 2 1 封 闭 循 环 3 课堂是在一定密度之中难以避免权威与权力之灌输的政治空间 探索重建权力与权威的关系 表达功能 （认知与社会过程中自我态度表明） 课 堂 特有的权力与权威关系 对话单位： （教师主导） 剥夺了平等的人际关系对话的性质 替代 “第一人称的丧失” 使教师发言和评价的话语权威化； 使做出的干预和控制得以正统化。 但剥夺了私人的性质，非主体化和抽象化了。 “第一人称”的消失派生出特有的权力关系 表达功能 领域 使个体之间的人际关系淡化，重建了有效的制度性的人际关系；教师获得控制的权利。 但使儿童丧失了“我”的主格和个性，被剥夺控制权力，处于从属地位。 教师丧失了“我”为主格的教育世界；也剥夺了“我”的人生经验。满足自己的欲望，行使制度化权力。 课程政治学 研究学校权力与权威的两种立场 （学校外部） 把学校的权威与权力视为一般社会的权力与权威的翻版 把学校的权威与权力视为学校的特有产物 从课堂内部变革权力与权势关系 从“权威”的概念出发加以讨论 权威、原创性、本真性来自于同语源-—原创 权威 控制人们的“公共生活”“和政治生活” 个人独创性 真实性 自我实现与归属；自我分裂与解体 权威化 原创性被剥夺（无名性） 真实性 1，教科书叙述要求“中立性” 2，课堂语言定型化，中立化，非人称化 表现： 3，知识成为信息，知识意蕴和价值抽象化 4，课堂成为迎合他人价值观，要求，意志进行思考和行动的场所。 重建课堂权力关系 确立原创性 抗拒中立教学论，确立主体意识，尊重个人认识与表达多样性 1 进行自我探究，发现并忠实自己的“内心声音” 2 同自身对话，在自己内部世界获得同他者交际的新的联结之网 3 2017 2017 * *