《三角形地高》(第5课时)教案设计 拓展版.docVIP

实用文档 文案大全 《三角形的高》（第5课时）教案 拓展版 教学目标 知识技能 1．三角形的高线的定义． 2．三角形的高线的画法． 数学思考 经历探索新知识的过程，提高学生的动手操作能力、观察能力和归纳总结能力． 解决问题 能利用三角形的高进行有关推理和计算． 情感、态度 在解决问题的过程中，体会用折纸、画图等方法给问题的解决带来的方便，增强学习数学的兴趣． 教学重点 能够正确地画出三角形的高线，并理解高线的含义． 教学难点 钝角三角形高的画法；三角形三条高的位置关系． 教学过程 一、情境导入： 多媒体展示以下问题，请学生回忆，思考，举手回答． 1．垂线的定义： 当两条直线相交所成的四个角中，有一个角是直角时，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线． 2．过直线外一点，画已知直线的垂线，能画几条？怎么画？ 前面我们学习了三角形的中线、内角平分线，在三角形中还有什么特殊的线段呢？今天来探究这一问题． 设计意图：通过问题情境，在回顾与思考的基础上，激发学生学习兴趣，引入新课． 二、探究新知： 1．三角形的高的概念??如图，三角形房梁中，立柱与横梁有什么特殊位置关系？ 斜梁 斜梁 斜梁 横梁 立柱 从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线，简称三角形的高．如图，AF是△ABC的高，AF⊥BC．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2．做一做　准备一张锐角三角形纸片．　　(1)你能画出这个三角形的三条高吗?你能用折纸的方法得到它们吗?　　(2)这三条高之间有怎样的位置关系???设计意图：这里要求画出和折出锐角三角形的三条高并观察它们的位置关系，因为前面已经得出了三角形的角平分线和中线的结论，因此得出结论比较容易，但是要折出三条高还是比较难． 3．议一议 在纸上画出一个直角三角形和一个钝角三角形． 画出直角三角形的三条高．它们有怎样的位置关系? 你能折出钝角三角形的三条高吗?它们所在的直线交于一点吗? 先回顾三角形的高的定义，再讨论直角三角形和钝角三角形的高的画法．? 然后交流直角三角形和钝角三角形的三条高的位置关系． 归纳总结：三角形的三条高所在直线交于一点． 强调：①三角形的三条高线都是线段； ②锐角三角形的三条高在三角形的内部，直角三角形的斜边上的高在三角形的内部，而直角边互相垂直，所以两直角边是它的两条高；钝角三角形夹钝角的边上的高在其边的延长线上，在三角形的外部，另一条高在三角形的内部； ③三角形的三条高所在的直线相交于一点，交点所在的位置随三角形的形状的不同而不同； ④高与垂线与直角紧密连在一起； ⑤画钝角三角形夹钝角的两边上的高时，需注意是过哪一点作哪一边延长线的垂线．　　4．想一想　　分别指出下图中△ABC的三条高． 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　设计意图：这里分别画出了直角三角形和钝角三角形的三条高，目的是为了进一步认 识这两种三角形中高的位置的特殊性． 三、典例精讲： 例1 如图,在△ABC中,AD,AF分别是BC边上中线和高, （1）AF是图中哪几个三角形的高？ （2）图中哪两个三角形的面积相等？请说明理由． 解：（1）AF是△ABC，△ABD，△ABF，△ADF，△ADC，△AFC的高 （2）△ABD与△ACD的面积相等．理由如下： 因为BD=DC， 所以BD﹒ AF=DC﹒ AF． 由三角形的面积公式可知．△ABD与△ACD的面积相等． 例2 在Rt中，，AD是的高，找出图中相等的角．（直角除外） 分析：根据题意可知，图中有三个直角三角形，分别是Rt、Rt、Rt，根据“直角三角形的两个锐角互余”可以得出三组互为余角的角，再根据“同角（或等角）的余角相等”可以找出相等的角． 解：∵在Rt中，, ∴．（直角三角形的两个锐角互余） 又∵在Rt中，，∴． ∴．（同角的余角相等） 同理可得：． 四、课堂练习 如图，AC为BC边上的垂线，CD为AB边上的垂线，DE为BC边上的垂线，D，E分别在△ABC的AB和BC边上，下列说法： （1）△ABC中，AC是BC边上的高；（2）△BCD中，DE是BC边上的高； （3）△ABE中，DE是BE边上的高；（4）△ACD中，AD是CD边上的高． 其中正确的个数有（ ）． A．4个 B．3个 C．2个 D．1个 答案： 由已知结合三角形高线的定义：△ABC中，AC是BC边上的高；△BCD中，DE是BC边上的高；△ACD中，AD是CD边上的高．因此应选B． 五、拓展提升 例3　如图，在△ABC中，AD，BE分别是边BC，AC上的高，试说明∠DAC与∠EBC的关系． 分析：因为有