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谈教学对话的透视与反思（网友来稿）? 谈教学对话的透视与反思（网友来稿） 万州区五桥双流小学向光纯 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应 在师生平等对话的过程中进行。”可见，语文教学的过程是 一个师生对话的过程。 一、 什么是对话 我们所谈的“对话”是指教学对话。长期的教学实践 使我们认识到：教学对话就是师生在课堂教学中倾听不同 的声音，调试自己的经验世界，调整自我“在场”的姿态, 重建自我对外部感觉的过程。 现代对话理论也认为：作者与读者的关系，就其本质 而言，体现了人与人之间的精神联系。阅读行为也就意味 着人与之确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流 是双向的、互动的、互为依存条件的。阅读也因此成为思 维碰撞和心灵交流的动态过程。 克林伯格认为：在所有的教学中，都在进行着广义的 对话，不管那一种教学方式占支配地位，相互作用的对话 都是优秀教学的本质性标识。 二、 教学对话中的异化现象 目前，教学对话已被广大教师引入新课程改革实践活 动。“对话”走进了课堂教学，“对话”融合了课堂实践。 其形式多样、方法灵活、但收效各异。通过“对话”现象 看本质，也不禁令人深思。 1、自由式对话 新课程理念强调：“学生是学习的主体，教师是学生学 习的组织者和引导者。”在课堂教学中，为摆正学生的 “主体地位，”老师们已把大量的时间还给了学生。课堂上 足见学生的对话了，或朗朗读书、或