写人作文指导的思考----阅读课文中人物的写作周彩艳.pptVIP

设计理念 《语文课程标准》明确指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，并强调“工具性与人文性的统一是语文课程的特点”。让学生在语文学习的过程中体会课文的表达方法，学会运用祖国的语言文字。 缘起 韩寒的电影《后会无期》有句台词，“听过很多道理，依然过不好这一生”，我特别想借用一下，我们语文老师教过学生很多的写作方法，但学生依然写不好作文。学生作文是语文老师的重头活，也是语文老师最头疼的事。写人作文更是小学作文中的重头戏。 （一）回顾特点，聚焦文题秘密 可以用人名直接作为文题，如郑成功、钱学森、詹天佑…… 可以用人物的行为作为文题，如负荆请罪、最后的姿势、给家乡孩子的信、姥姥的剪纸…… 可以用人物的身份或职业作为文题，如船长、鞋匠的儿子……. 可以用比喻的手法概括文章中心作文题，如爱之链、小草和大树……. (二)关注选材，凸显人物特点 如《詹天佑》一文紧紧抓住了勘测线路、开凿隧道、设计“人”线路等几个典型事例来表现詹天佑的杰出和爱国的特点。在勘测线路部分最传神的是对詹天佑语言、心理和动作的描写，很好的表现了詹天佑的精益求精的精神和为国争光的决心。 《轮椅上的霍金》采用了对比的写法，写出了饱受疾病折磨的霍金依然顽强的研究着宇宙的奥秘，依然关爱着家人，依然热爱着生活。让我们感受到了“宇宙之王”身上的平凡与伟大。 (三)立足文本，解密作者写法 《郑成功》一文采用