认知学习论第回-今井むつみ.pptVIP

概念変化:人間の学習メカニズム：子どもはどこで、なぜつまづくのか 担当：　今井むつみ 知識の獲得（学習）の形態 知識の豊富化(enrichment) 知識の構造自体は変わらず枝葉が増え、構造がより洗練されたものになる 知識の再構造化(restructuring) 　　　→概念変化 概念変化とは何か 当該領域の理解にとって核(core)となる原理が変化すること 問題 概念変化はどのような領域で起こるか 概念変化はどのようなメカニズムで起こるか 概念変化はどのようにしたら促進できるか 子どもが経験する概念変化の例 数の概念 生物学の知識 物性(Matter)についての認識 地球と宇宙（物理的事象）についての認識　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 素朴理論と誤認識 人が持つ「素朴理論」(na?ve theory, folk theory)が誤認識を作りだし、しばしば特定の科学理論の学習を「誤った方向」に導くか、学習を困難にする 正しい科学理論の認識 素朴理論を捨て新たな核原理(core　principles)を受け入れることが要求される→概念変化が要求される 「数」概念に対する子供の自然な理解 乳幼児期の子供にとって「数」は「自然数」に等しく、「物体の数」として理解されている。 数概念で要求される概念変化 学齢期になると 「ゼロ」 「数は無限に続く」 「数は連続