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例谈历史课堂教学技能提升溧水县教育局教研室 周红英;前言;一、何为教学技能 二、教学语言的魅力和价值 三、教学语言技能的构成和特征 四、如何提高教学语言技能;一、何为教学技能呢？;;二、教学语言的魅力和价值 ;语言;教学语言; 教学语言几乎是教师不能须臾离开的最主要的工具;语言家的准确用词 数学家的严密逻辑 演说家的雄辩论证 艺术家的丰富情感;例1：三大战役的伟大胜利;例2：鸦片输入以后的中国是个什么样的情景呢？;同样的教材， 有的教师讲课深入浅出，有声有色； 有的教师讲课词不达意，言不传情。;三、教学语言技能的构成和特征;教学语言技能的构成;历史教学语言的特征（内部）;读音要正确:天可汗、单于、大月氏……;敦煌石窟： 在那密密层层的480多个洞窟里，彩画塑像，琳琅满目。看那气魄雄伟高达33米的巨大佛像，那体态玲珑仅有十几厘米的精小菩萨，那碧空中自由翱翔的飞天，那反弹琵琶翩翩起舞的乐使，一个个秀骨清风，精湛绝伦。;苏联教育家斯维特洛夫：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。 莎士比亚：幽默是智慧的闪现;殿阁大学士： 明太祖为防止丞相专权，便于自己独揽大权，废除了丞相，把丞相的职权分散给吏、户、礼、兵、刑、工六部的尚书掌管，六部尚书分别对皇帝负责，这样，皇帝要处理的事情就多了。朱元璋怎么忙也忙不过来，他需要有人帮助他处理政务，而这些人又不至于分夺他的权力。于是，他找了一些地位较低的文人做他的机要秘书，官名大学士。他们在华盖殿、武英殿、文渊阁协助皇帝批阅奏章，因此叫殿阁大学士。;恩格斯曾指出： 言简意赅的句子，一经了解，就能牢牢记住，变成口号；而这是冗长的论述绝对做不到的。;范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐;历史教学语言的特征（外部）;例1：北京人的生活;例2：红军长征;庄子云： 不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。;苏联教育家马卡连柯说： 只有在学会用十五至二十种语调说“到这里来！”的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上作出二十种??格韵调的时候，我就变成一个具有技巧的人了;★南昌起义;一个好的历史教师， 不仅要有充实的“肚才”， 而且要有娴熟的“口才”。;四、如何提高教学语言技能;苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾说过： 语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……是争取人们灵魂的战士。 一切都取决于你这个教师的话语怎样 ……努力使你的话语成为指路的明星吧。;谢谢