高中数学必修二2.1.1 平面公开课.pptVIP

立足课本，夯实基础，学好点线面的位置关系 利用实物，研究平面，知图形文字符号的转化 授课人：聂晓妮 单 位：蓬莱二中 学习目标 一、知识与技能：了解平面的概念，会其直观图的画法与表示法，掌握平面的基本性质与推论。 二、过程与方法：以学生熟悉的例子为载体，引入平面，介绍三个公理，并引导学生用图形语言、文字语言、符号语言加以准确描述。 三、教学方式：实物教学、类比教学、引导探究 五、教学重点：平面的基本性质与推论及其应用。 教学难点：图形语言、文字语言、符号语言的转化。 四、教学用具：纸板两个、三角板一个、四条直线（自制）、三角架、投影仪 观察生活实例（类比直线）引入平面 观察教室里的桌面、黑板面，给我们怎样的直观感觉？生活中还有那些物体呈现这样的形象？ 是无限延展的  几何中的平面就是从这些物体中抽象出来的，是平的、光滑的、无大小、无厚度， 探究发现一 1.画法 A B C D 通常用平行四边形表示平面，平行四边形的锐角通常化成450，且横边长是邻边长的2倍。（有时也用其它图形表示平面，比如三角形） 平面AC或平面BD 平面ABCD γ 平面 平面β 平面γ 2. 表示 平面的画法及表示 450 α 相交平面画法 α β α β β 画两个平面相交时,当一个平面的一部分被另一个平面遮住时,应把被遮住的部分用虚线画出来。 α β 注意：在立体几何中，凡是被平面遮住的线都画成虚线，凡是不被遮住的线都画成实线。 类比集合 空间中点、线、面的位置关系 图形语言 文字语言 符号语言 l A 点A在直线 上 B 点B在直线 外 A B 点A在平面 内 点B在平面 外 m 直线 在平面 内 直线m在平面 外 或者说“平面 经过直线l” 线与面的关系（分组讨论） 请你用笔和纸板做实验并回答以下问题 1、如果一直线与一平面有一个公共点，那么这条直线在平面内吗？ 2、如果一直线与一平面有两个公共点，那么这条直线在平面内吗？ 探究发现二 在 不在 文字语言 图形语言 符号语言 B · · A · . . 公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内。 判定直线是否在面内。 平面的基本性质（公理一） 作用 公理是人们经过长期观察与实践总结出来的，无需证明，它是几何推理的基本依据。 请你用纸板做实验并回答以下问题： 1、过一点有几个平面？2、过两点有几个平面？ 3、过在同一直线上的三点有几个平面？ 4、过不在同一直线上的三点有几个平面？ 点与面关系（分组讨论） 探究发现三 确定一个平面的依据． 记作：平面ABC 公理2：过不在一条直线上的三点， 存在性 唯一性 A B C 平面的基本性质（公理二） 文字语言 图形语言 符号语言 作用 有且只有一个平面． ——可以 ——可以 ——可以 1.直线和直线外一点可以确定一个平面吗？ 2.两条相交直线可以确定一个平面吗？ 3.两条平行直线可以确定一个平面吗？ 点线面的关系（分组讨论） 推论1：过直线和直线外一点有且只有一个平面。 推论2：过两条相交直线有且只有一个平面。 推论3：过两条平行直线有且只有一个平面。 两两相交且不共点的三条直线确定一个平面吗？ 探究发现四 A B A B C C 平行线的定义：在同一平面内，两条不相交的直线叫做平行线。 把三角板的一个角立在课桌面上，三角板所在平面与桌面所在平面是否只相交于一点B？为什么？ B 面与面的关系（分组讨论） 探究发现五 否，因为平面是无限延展的,应交于一条线。 公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线． ①判断两个平面相交的依据 ②判断点在直线上 l 平面的基本性质（公理三） 文字语言 图形语言 作用 符号语言 P 类比集合 （即这样的公共点有无限个且都在一条直线上） 例1 用符号表示下列图形中点、直线、平面之间的位置关系． a l A B （1） a l P b （2） 解：（1） 典型例题 课堂练习 2、在空间中，可以确定一个平面的是（ ） 1、下列关于平面的说法正确的是（ ） A.一个平面长 4 米，宽 2 米；B.平面有边界； C.一个平面的面积是 25 cm ； D.经过一条直线和一个点 A.两两相交的三条直线 B.三个点 C.两两相交且不共点的三条直线 D.菱形的面积是 4cm ； D C 3.判断下列各题的说法正确与否？ (1)一个平面可以把空间分成两部分 ( ) (2)四边形确定一个平面( ) (3) 经过两条平行直线可以确定一个平面( ) (4)如果两个平面有三个不共线的公共点，那么这两个平面重合。 ( ) ×