2019人教小学美术三下《第11课动物的花衣裳》wrod教案.docVIP

PAGE 页码 页码 / NUMPAGES 总页数 总页数 【最新版】2019人教小学美术三下《第11课动物的花衣裳》wrod教案 福建省龙岩市长汀县登俊小学 林海海 一、教材的分析： 《动物的花衣裳》一课是义务教育课程标准（美术）实验教科书三年级下册第十一课。课程设计为“造型与表现”和“设计与应用”的学习领域。 本单元的教学理念是“形状、色彩的简单组合与造型游戏”，该教材注重学习感受和审美体验，要求学生看、剪、画、玩融为一体，重点培养学生的动手操作能力，符合中年级儿童美术学习的特征。对形状与色彩的认知、表达与创造组合作为本节学习的重点。 “动物的花衣裳”课题的导语创设了一个很好的情境，既能激发学生为动物寻找属于它们的“花衣裳”的兴趣，又培养学生的创造性及动手能力。本节课以花格子大象艾玛为主线，通过引导学生对动物外表皮毛的观察、了解，使学生视野开阔，思维受到启发，并且为动物设计漂亮的外衣。小组合作学习，小组互相评价。营造出有趣的学习气氛，使师生在环境轻松愉快的氛围下共同学习。 二、教学过程设计： 年 级 三年级美术(下)第11课 学科 美术 授课教师 课 题 11．动物的花衣裳 课 时 1 教学目标 1、让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素—点、线、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术语言。 2、利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘画、刻、刮等手法改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。 3、在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加执爱生活。 教学重点 发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状(点、线、面)或改变动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画、刻、刮等方法表现动物的新斑纹。 教学难点 巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。 教具学具 教师：课件、各种美术工具和材料(卡纸、水彩笔、剪刀、双面胶、小刀等)、与课题相关的资料。 学生：各类纸张、画笔及其他美术工具和材料，自己喜爱的动物斑纹图片等。 教学过程 环节 教的过程 学的过程 设计意图 一、引导阶段：整体欣赏 1、创设情境： 今天花格子大象-艾玛来到了我们的课堂(出示艾玛图片)，它将教同学们做动物的“花衣裳”，你们想不想学？(板书课题：动物的花衣裳) 2、同学们艾玛身上的“衣裳”漂亮吗？自然界中许多动物的“衣裳”都非常漂亮，下面我们一起欣赏一下。（出示动物图片） 3、你们知道这些动物的“衣裳”有什么作用吗？ 分析得出：动物的斑纹在大自然中具有保护、警戒、美化等作用。如刺猬、变色龙、蝴蝶、孔雀等。 (板书动物斑纹的作用) 4、你知道吗？ 引入迷彩服的相关知识：在我们的生活中，人类为了起保护的作用，也学习自然界中的动物设计了一种衣裳—迷彩服。迷彩服是一种由绿、黄、茶、黑等颜色组成不规则图案的一种新式保护色服装。迷彩服能迷惑敌人的侦察，使敌人难以捕捉目标。(出示迷彩服图片及相关知识) 观察课件图片，回答问题。 欣赏动物图片，初步了解动物的斑纹特征。 思考问题，明确动物斑纹的作用。 阅读理解迷彩服的保护作用。 创设问题情境，引入课题 观察对比，发现知识。 扩展学生的知识，明确大自然给我们的启示。 二、发展阶段：深入探究。 1、局部分析： (1)游戏“捉迷藏”：请同学们帮艾玛找找藏在大自然中的其它动物朋友(课件只显示动物的斑纹)，学生说说它是哪种动物的斑纹。 艾玛在同学们的帮助下找到了它的朋友—斑马、猎豹、长颈鹿、变色龙。 (2)仔细观察，它们的斑纹有什么不同？ 斑马的斑纹有线排列的特点；猎豹的斑纹有点的排列特点；长颈鹿的斑纹由不同形状的面组成；另外变色龙的斑纹能根据环境变换不同的色彩。 (3)明确动物斑纹中的基本造型元素是：点、线、形状、色彩等(板书：动物斑纹的基本造型元素：点、线、形状、色彩)。大自然中其他动物的斑纹，都是由这些元素构成的(展示图片)。艾玛身上的斑纹也是由形状与色彩组合构成的(展示图片)。 2、转变思路： (1) 艾玛看到其他动物的斑纹由这么多不同的元素构成，有一个奇怪的想法：改变自己的斑纹，换不同的“花衣裳”。你们想不想帮这个忙呢？ (2)引导学生掌握制作方法。 ①怎样给艾玛换“花衣裳”呢，展示制作方法图片。(展示图片) ②教师引导学生观察，同时示范制作方法(师示范)，最后归纳步骤：1、把纸对折，一边画动物的斑纹；2、另一边剪刻出动物的外形；3、合在一起。 (3)学生根据桌上的材料分组合作，大胆尝试给艾玛换“花衣裳”，师巡查指导。 (4)展示优秀的学生作品，进行点评。(展示学生作品) 3、实践制作： 森林里要召开化妆舞会了，很多动物都会来参加，它们都希望穿上新的“花衣裳”。请每个小组根据桌上的材料来帮助它们。 (1)师介绍，让学生明白学