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语文课题开题报告模板分享 　　 　　课题名称：小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究 　　 　　1、选题意义和背景。 　　 　　本文的研究意义主要体现在理论和实践两个方面： 　　 　　（一）理论意义从理论上来讲，本文以小学语文中低段的朗读教学为研究对象，较为系统地阐释朗读及朗读教学的相关概念，揭示朗读教学的重要意义和作用，借鉴与其相关的心理学理论，探索朗读教学的内在规律，分析小学中低段朗读教学的教材及实际教学现状，探究出一些切实可行的朗读教学的实践策略，以上这些首先可以从意识形态层面上纠正部分一线语文教师长期以来形成的有关朗读教学的有失偏颇的观念，唤起一线语文教师对朗读教学的关注，共同达成“还语文课堂以琅琅读书声”的教学理念，从而更好地使认识指导实践；其次，本论文的研究将有助于丰富该学段语文朗读教学的理论基础，为其提供包括心理学、朗读学理论、朗读实例研究、朗读实践策略等方面在内的理论依据。 　　 　　（二）实践意义从实践上来讲，对小学中低段语文朗读教学的研究，有利于改善当前很大一部分一线小学中低段语文教师在朗读教学中无理可依、无法可循的困境，使其朗读教学的方法更具科学性、针对性和有效性。本论文拟采用问卷形式展开调查，调查提供的数据可以更加直观、具体地分析小学语文朗读教学的现状，为我们的朗读教学明确改进的方向。本文将结合具体教材内容逐层深入地探讨朗读的基本功训练，并结合具体教学案例进行朗读教学方式、方法的分析研究，探索一些切实可行的实践策略，能为一线的语文教师在朗读教学的具体问题上提供一定程度的借鉴与帮助。 　　 　　笔者希望能通过对小学中低段语文朗读教学的研究，探索有效的小学中低段语文朗读教学方式、方法，从而使朗读能更好地服务于语文阅读教学乃至语文课的系统教学，切实提高学生的语文综合素养及审美情趣，充分发挥这一传统教学方法的巨大魅力及作用。 　　 　　2、论文综述/研究基础。 　　 　　笔者通过对文献的研究整理发现，研究者们对朗读教学的意义和作用、现状及成因、朗读教学的策略这三方面业已作了一些较为集中、详尽的探索，为本课题的研究莫定了较为丰富而深厚的基础。但需指出的是，在笔者查阅的110多篇朗读教学相关的研究文献中，立足于新课改背景及新的课程标准，在新课改及新的课程标准视域下的小学阶段的语文朗读教学研究文献仅寥寥数篇，而针对小学中低段语文朗读教学的相关研究论文更是少之又少。且其在对朗读教学的理论研究上尚比较缺乏或者深度不够，缺乏或鲜少有科学的心理学、朗读学等方面的理论支撑，在探讨较为系统的、操作性强的朗读策略上也还存在较大的探索空间。基于此，本文试图将心理学、朗读学等相关理论引入小学中低段语文的朗读教学研究，分析该学段朗读教学的特殊性及其所应遵循的规律；通过对人教版小学中低段语文教材中的朗读内容及目标要求进行梳理，阐析新课标理念渗透下的该学段教材中的朗读现状；通过对杭州四所小学中低段语文教师的小范围的问卷调查、课堂观察等对小学中低段的朗读教学现状及其成因进行探析；同时依照朗读字、词、句、章这一由易到难、由浅入深、由低级到高级的顺序进行朗读基本功}}I练阐述并结合教材中的具体内容进行示例分析；此外，本文还将结合部分具体的、较为典型的朗读教学谋例探讨一些朗读教学的方式、方法。本研究试在专业化、科学化的小学中低段朗读教学指导、较为有效的朗读教学策略等方面作一些思考与研究，希望对有志于朗读教学研究的同仁能有抛砖引玉之用。 　　 　　3、参考文献。 　　 　　[1]教育部。义务教育语文课程标准（20XX版）[s].北京师范大学出版社，20XX 　　 　　[2]张颂。朗读学（第三版）[M].北京：中国传媒大学出版社，20XX年版。 　　 　　[3]张颂：朗读美学〔M].北京：中国传媒大学出版社，20XX年版。 　　 　　[4]窦桂梅。跟窦桂梅学朗读〔M].长春：长春出版社，20XX.4 　　 　　[5]董蓓菲。语文教育心理学〔M].上海：上海教育出版社，20XX 　　 　　[6]王尚文。语感论[M].上海：上海教育出版社，20XX 　　 　　[7]张中原，徐林祥。语文课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，20XX 　　 　　[8]张大均。教育心理学。人民教育出版社，1999 　　 　　[9]王尚文。走进语文教学之门[M].上海：上海教育出版社，20XX 　　 　　[l0]唐全腾。教师不可不知的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，20XX 　　 　　[11]韩向东。还语文课以朗朗的读书声（上）[J].沈阳：《辽宁教育》2000年。4 　　 　　[12〕高珊。新课标下语文朗读教学的思考[J].教学与管理，20XX.7 　　 　　[13]余劲梅。小学中年段语文朗读教学四步骤：基于《学科学业