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职业生涯教育的两个概念及其互补作用 　　“职业生涯教育”作为最近日渐受到社会关注的词汇，其有两个不同意义的概念表述。一个概念是“贯穿于整个职业生涯的教育”，一辈子接受教育，也就是俗话说的“活到老，学到老”；另一个概念是“职业生涯规划的教育”，尤其是针对人生的长期规划。这两个概念相辅相成，互为因果，生活在当今社会，更是一生中不可缺少的两根人生支柱。　　知识激增催生“职业生涯教育”　　当今知识经济时代所体现出的社会特征，使“学无止境”这一概念得到了最直观的诠释。处于农业经济时代，只要7-14岁阶段接受教育，其知识积累就足以应付往后的40年工作和生活；进入工业经济时代后，人生中用于学习的阶段扩展到5-22岁。而在知识经济时代，由于许多行业越来越呈现出“智力密集型”的特征，所以原有的学习模式不仅无法适应人们工作和生活的需要，甚至在学习和工作之间也已经没有严格的界限。为了能够胜任现有的工作，每一个人在职业生涯中都要随时补充自己的知识储备。因此，以终身学习为基础的“职业生涯教育”应运而生。　　目前，人们对“知识爆炸”这个词汇都已经十分熟悉了，以往常常将其解释为原有知识大量失效，其实在实际操作中，75%的基础知识是不会失效的，“知识爆炸”更多地是表现为新知识的大量激增。据西方社会学家的统计，当今社会一个人每天所接受的信息量，相当于中世纪时期一个人一年的信息量。所以，当今社会知识能力的体现，不仅在于以往知识的积累，更在于对新知识的把握能力和更新知识积累的速度。　　当今社会具有极强的流动性，一个人几乎不可能终身局限于某一领域、从事某一职业。当他流动到其他领域或职业时，其原有的能力素质往往难以适应新环境的需要，所以急需补充新知识，以转换自身的能力素质。出于种种原因，一个人在职业生涯中往往会经历多次“改行”，面对每一个新职业，他无法回到学校从头学起，而是需要边干边学。在这时，以职业技能教育和非学历教育为特色的职业生涯教育，就会起到其他教育手段无法替代的作用。　　同时，职业生涯教育贯穿与生活始终，还能够使学习者根据自己的兴趣爱好，更加灵活自由地选择艺术、体育、自然科学和社会科学等方面知识的学习，以提高自身的综合素质与修养。与见效明显的职业技能培训相比，综合素质与修养的提高往往是通过潜移默化的方式，更多地表现为社会效益，但其背后隐伏的经济效益同样非常可观。例如，在几年前就曾经有学者指出，如果中国每一个行人都能自觉做到不闯红灯，全社会每年将能够节省成本240亿元人民币。可见提高个人日常的综合素质与修养，同样能够为社会创造巨大的价值。　　可见，当今社会任何一名职业人士，都迫切需要树立“职业生涯教育”的观念。能否具有职业生涯教育的思想意识，是决定一个人能否在社会上生存与发展、是否会被职场所淘汰的关键问题。　　由于职业生涯教育自身的特殊性，除了一部分面授培训课程之外，其主要方式是通过网络、电视、广播、函授等远程信息手段进行的，所以对学习者个人的信息技能和自学能力具有较严格的要求。在当前国际上，“文盲”的定义已经不仅仅是“不识字”那样简单，而是“不能熟练地运用计算机网络，缺乏自学能力”，这是世界大趋势。　　所以，与学校教育相比，职业生涯教育更加注重学习过程中的自我约束和主动性。对学习者来说，首先就是要消除自身的惰性，比如过于依赖灌输式的教育手段，不能自主地制订学习计划、确定学习目标和选择学习科目；甚至更有一些消极者，认为“人过三十不学艺”，过了中年就碌碌无为地打发日子，这种惰性思想意识与职业生涯教育的积极观念是截然相反的，只会使自身的知识储备日益老化，导致能力素质迅速下滑。　　令人感到欣慰的是，目前已有越来越多的公众意识到终身学习的重要性，终身教育作为建立学习型社会的治国纲领，已经被正式写入xx大工作报告，而且《终身教育法》正在起草之中，有望年内正式实施，相信职业生涯教育很快能够成为人人接受的社会新观念。　　人生规划不可少　　与目前日渐被接受的以终身学习为基础的职业生涯教育相比，“职业生涯教育”的另一个概念——代表人生规划的“职业生涯规划的教育”，对中国的公众来说还是相对陌生的。其实，在当今社会上，“人生规划”已经从许多层面上展开了，比如投资理财师、心理咨询师、婚姻指导师等，都是从某一个角度为人们提供人生指导和规划。　　但是，在职业生涯规划教育方面我们的是非常欠缺的。据去年的统计结果显示，100万应届高校毕业生未能就业，而在就业的毕业生中，又有相当一部分处于“高能低就”的状态，博士卖肉、硕士卖菜、本科毕业生争当快递员，早已是屡见不鲜的报道。　　无论是赋闲“啃老”，还是“改行”，对高校毕业生个人的知识能力和社会教育资源都是严重的浪费。就个人而言，由于“学”和“用”严重脱节，导致无法在实践中积累经验，增强知识综合运用能力，所以无法使原有