藏区的对外汉语教学.pptxVIP

浅析西藏地区的汉语教学 李云飞 2014221030131 概述 在西藏，双语教学已是一种趋势，也是西藏教育的一大特色。不管是从藏区教育，还是经济发展来看，汉语教学都是必不可少的。但在双语教学中，如何利用母语环境来进行汉语教学，是目前的重点也是难点。 本文从语音、词汇、语法三个方面对汉语教学的难点进行了简要分析，并给出了一些建议。 客观原因 一、 西藏地区地处祖国西南边陲，青藏高原西南部，自然环境独特，平均海拔4000米左右，地理环境特殊。 1959年民主改革以前，西藏长期处于政教合一的封建农奴专制社会，生产力发展水平相对落后，教育水平相对于内地而言也较为落后。虽然近几年藏区加强了对汉语的教学强度，但仍然落后于内地很多。 二、由于西藏实行的是三语教学，学生从小学开始就要学习汉语、藏语和英语，这在一定程度上分散了学生们的精力。 三、对藏族学生来说，汉语是他们的第二语言，从小到大，他们一直生活在藏语的语言环境中，即使上学之后，也多用藏语进行交流，甚至于很多老师上课也是用藏语进行讲解，有时候在语文课上，如果学生有不懂的词语或句子，老师也会用藏语进行解释，这在一定程度上导致了他们过分依赖藏语，“重藏语轻汉语”的尴尬局面。 四、由于西藏特殊的地理环境，所以缺少大量的优秀的语文老师来对学生们进行专业的汉语教学，很多时候都是藏族老师来上语文课的，所以学生门也就得不到专业的指导了。 主观因素 藏族学生对母语的热爱远大于汉语，因此在平时的学习过程中，他们对藏语的投入时间是远远多于汉语学习的。 从考试成绩上也可以看出来，学生们的藏文考试成绩普遍都高于语文的。 以上这些或客观或主观的原因，都是汉语教学亟待加强的原因。那在具体教学过程中又存在哪些问题呢？我是从以下三个方面进行分析的。 存在的问题 语音方面 词汇方面 语法方面面 语音方面 发音一直是藏族学生最主要的问题之一。比如，在与藏族学生的交流中，我发现很多藏族同学会将三声读成二声。 像我、你、雪花、抚摸、美丽，他们会发成wó、ní、xuéhuā、fúmō、méilì。虽然在平时的交流中，不受太大的影响，但如果是在普通话测试的时候，出现这种情况，必然会对最终的成绩产生一定影响。 词汇方面 由于藏汉文化之间的差异，人们对某些词的理解也是存在偏差的。如： 红色，汉族人认为红色是褒义词，是祥瑞的象征，“一颗红心向着党”。藏族人藏族人民信奉佛教，反对杀戮，他们对红色的理解是杀戮与血腥，与汉语的红色相对。 语法方面 这两种语言的语序的差异还是很明显的，在简单的陈述句中，藏语的语序是：主语+宾语+谓语，而汉语是：主语+谓语+宾语。如汉语句子“我吃饭。”藏语的表达顺序就是“我饭吃。” 还有就是在数词做定语的时候，藏语与汉语也是有差异的，如“三个苹果”，藏语语序是“苹果三”。 藏语与汉语在偏正短语的语序上还是存在很大差异的，在一句话中，如果语序错位，不仅仅是感觉别扭，可能还会产生误解。由于受母语惯性思维的影响，藏族学生在学习汉语的时候，或多或少的还是会出现一些诸如此类的语序混乱的错误的。 解决方法 语音方面，要多读、多听，多练，可以模仿中央电视台的一些主持人来进行练习。 词汇方面，主要还是要结合民族文化来进行讲解，多了解藏族的文化习俗，避免误会甚至冲突第二次发生。 语法方面，多多地进行归纳与总结，并进行举例解释说明，让学生更深刻地理解并掌握正确的语序。