校园中的测量教学设计.docVIP

校园中的测量教学设计 ???? ???????????????????湖北省潜江市张金小学课题组????? 王兵?? 胡婷 教学内容 北师大版小学三年级数学上册第74 、75页 教学目标 知识技能 1.熟悉长度单位，能正确使用测量长度时的工具。 2.能运用合适的测量工具，对一些生活中比较熟悉的事物进行测量和估算。 数学思考与问题解决 在探索的过程中，利用已有的知识经验，进行大胆的操作实践，充分经历猜想——验证的探索过程，从而发现并归纳长度的多少，发展数学直觉。 情感态度 在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于、勇于尝试的精神，增强学习数学的信心。 重点难点 重点：经历实践的过程，掌握合适的测量方法。能运用合适的测量工具，对一些生活中熟悉事物进行测量与估算。 难点：在测量时如何使用测量工具。 教具学具 教材中的情景图制成的课件及实物投影仪 教学设计 课前准备：让学生课前到操场上进行观察，选择好适合自己的测量对象，同时按所选相同对象的分为一组，如有的选择测量小树，沙坑，操场等，并思考如何展开测量活动？ 一、导入新课 创设情境，提出问题 1.谈话引入：你们觉得我们的校园美丽吗？下面就让我们一起看看美丽的操场上有什么？（出示情境图）出示自己学校的情境图。试先做好校园情境图PPT。 2.搜集信息： 观察情境图，说一说你看到了什么？ 3.提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的回答，板书布置本课的活动任务） 设计意图：使学生了解本节课要学习的教学内容，做到心中有数。 二、探索新知 自主探究，解决问题。 1.在课堂上确定好本组的测量任务，并让学生在小组内分好工。活动任务分别有： 任务一：测量学校里的体育器材（或小树）大约有多高？ 任务二：学校操场我一圈大约有多长？ 任务三：沙坑的长是多少？ 议一议： 在小组内讨论，确定测量方法，测量工具，以及由谁来记录数据。相互启发，补充和完善各自的活动方案。让组长组织分工，明确各自承担的活动任务。 （1）估测 谈话：我们在操场上进行跳远时大家都能跳多远呢？请想一想，沙坑到底有多长呢？请大家估计一下吧！ 请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。 谈话：5米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。在学生交流时教师进行适当的指导，让学生认识到沙坑的长度是怎样得来的，而且在交流中让学生懂得去估算长度。 （2）班内交流，选取测量工具。 谈话：哪个组愿意把你们的想法跟大家交流一下？（引导学生说出为什么是五米长，怎样估计出来的，应该选用什么工具进行测量，测量时我们可以选用什么方法？） 交流：五米的长度只是沙坑的大概长度。 （沙坑的长度为什么不可以太短，又不可以太长？） 交流：在实践时我们要测量，格尺、板尺和米尺哪个工具更合适？ （出示两种测量工具比较） 交流：学生进行讨论，说一说在测量沙坑的长是多少时，我们可以选择什么样的方法与方式。 （交流的同时我们要重视对测量数据和测量方法的收集与整理） 设计意图：引导学生在看到问题后，先进行细致的分析，在说出数据时一定要强调估算数据的理由。沙坑的长度取决于学生跳远时的大致距离范围。太近了学生跳远时距离不足，太远了就会浪费资源，占用了其他的活动空间。其次在选择工具进行测量时，是在比较的前提下选择最为实用的。在此应使学生意识到估算和测量是同步的，为后面的测量方法的运用积累经验。 （2）再来估一估操场的长度。让打算测量操场的同学记录好估测的数据。 谈话：我们在清晨运动时都会在跑道上跑步，你认为绕我们校园操场走一圈，大约是多少米？ （3）到操场上去实际验证，我们该如何做记录？让学生想出办法后，让学生带好空白的活动记录单。用8-10分钟完成任务后回到教室。 ???????????? 　____________小组活动记录单 ?? 活动日期：____________??? 小组成员：_______???????????? ____?? 测量对象 测量方法 测量过程 测量结果 操场一圈长度 步测 用尺子量出1步的长度是_______厘米 米 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）全班交流对较长的距离的测量方法。 谈话：同学们想一想或观察一下周围物体，哪些物体的长度较长呢？（学生交流）请你们说一说你们小组选择的什么测量工具，是如何测量出操场的长度的？ 设计意图：在设计的测量的活动中，采用小组合作方式让学生充分去经历测量的过程。在操作中，遇到实际问题，学生出现茫然时，教师抓住“亮点”，适时启发，引导学生得出结论。在随后的教学中留出充分的空间，让学生进行猜测、试验、探索，使学生不仅获得知识，而且经历知识形成的全过程，体验到探索学习的乐趣。 设计意图：“主题图”是借以一定的主题场景为背景来呈现数学教学内容的画面。它是新课程实验教材编写的一大特点，其以形式多样、内容丰富的主题情