五年级下册语文腊八粥【第2课时】.pptVIP

自由下水追赶鸭子。不拘谁把鸭子捉到，谁就成为这鸭子的主人。于是长潭换了新的花样，水面各处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人。 船与船的竞赛，人与鸭子的竞赛，直到天晚方能完事。 腊日常年暖尚遥，今年腊日冻全消。侵凌雪色还萱草，漏泄春光有柳条。（《腊日》杜甫) 腊八家家煮粥多，大臣特派到雍和。圣慈亦是当今佛，进奉熬成第二锅。（《腊八》夏仁虎） 国学诵读 【腊八节】 又称腊日祭、腊八祭、王侯腊或佛成道日。古代在这时举行欢庆丰收、感谢祖先和神灵的祭祀仪式，除祭祖敬神的活动外，人们还要逐疫。 走进中华传统文化 【腊八粥】 又叫“七宝五味粥”。我国喝腊八粥的历史，已有一千多年。中国各地腊八粥的花样繁多，其中以北平的最为讲究，掺在白米中的物品总计不下二十种。 一碗浓香的腊八粥，一幅温馨的年景图，把我们带入了那浓郁的民俗文化之中。我们不由得想起春节辞旧、清明祭祖、端午念屈、中秋团圆、重阳登高……这是多么深厚的文化底蕴！爱我们的传统节日吧！ 有感情地朗读课文，注意人物的对话部分。（略） 朗读。 参考答案：作者围绕腊八粥讲了母亲熬煮腊八粥，八儿在一旁等着吃粥的事。 1.作者围绕腊八粥讲了一件什么事？ 思考与交流。 * * 第 二 课时 腊八粥 5 1.学习文中人物对话的描写方法。抓住重点词句朗读，了解人物的心理变化，理解课文内容。（重点） 2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融，感知人物语言、情态描写在文章表情达意中的妙处。（难点） 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 核心问题： 本文表现了一家人怎样的情感？ 串珠问题： 1.一读：八儿看到煮腊八粥的时候是什么表现？突出了他怎样的心理？ 2.二思：八儿知道吃粥的时间后有什么表现？写出了八儿怎样的心理？ 3.三品：八儿看到锅里的腊八粥时是怎样的感受？为什么？ 4.四探：本文的线索是什么？有什么作用？ 听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不口上就立时生一种甜甜的腻（nì）腻的感觉呢？ 反问、排比 以反问的语气强调谁都喜欢吃腊八粥。同时也运用排比的修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，说明了所有人都喜欢腊八粥。 把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁（rén）儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸（fèi）腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾（tuò）沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙（chí）大匙朝口里塞灌呢！ 拟人 “合并”“拢”形象地写出了熬腊八粥时将材料放在一起煮的特点；“糊糊涂涂”形容腊八粥里放的东西种类多，难以分清楚；“叹气”用拟人的手法，生动地描写出煮粥鼓出气泡时发出的声音；“大碗”“大匙”“塞灌”等词，描写出了人们吃腊八粥时痛快淋漓的样子。生动形象的描写，令人感受到了腊八粥的美味可口。从“看”“闻”“吃”来具体体现人们对腊八粥的喜爱。 概念 就是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。 作用 生动形象地表现事物的特征，富有情趣。 品析拟人的修辞手法 仿写： 请用拟人的修辞手法写一个句子。 ________________________________________________ 　　 示例：柳树睁开惺忪的睡眼，看到了灿烂的春光。 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。一个人出出进进灶（zào）房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏（zhǎn）都已预备得整齐摆到灶边好久了，但他妈总说是时候还早。 夸张 “喜得快要发疯了”，运用了夸张的修辞手法，表现了八儿对腊八粥的喜爱程度之深。“出出进进”“好久”等词语突出了八儿等待吃腊八粥时迫不及待的心情。 并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那锅子中叹气又像是正在呻唤的东西，因好奇而急于想尝尝这奇怪东西罢了。 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？” “是呀！孥（nú）孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” 语言描写 八儿小小的年纪，竟然要与妈妈一样吃三碗粥，而“大哥同爹只准各吃一碗”，因为他们“都吃不到甜的”，得到妈妈同意后，竟然又得寸进尺地想再多吃一点，体现了八儿的聪明、可爱，让人忍俊不禁，也说明八儿想吃腊八粥的想法极其强烈。我们从对话中感受到了，妈妈对八儿的爱。 “怎么，黑的！”八儿还同时想起染缸里的脏水。 “枣子同赤豆搁（gē）多了。”妈的解释的结果，是拣（jiǎn）了一枚特别大得吓人的赤