岳麓版高中历史必修1第8课英国的制度创新.pptVIP

二：责任制内阁的形成 讲授新课 2、多媒体展示两则材料，请同学仔细阅读材料后，分组讨论明朝内阁与英国内阁有何不同；随后结合英国前首相出兵伊拉克的时政，拉近知识与历史的距离，是学生更加深刻的感知英国君主立宪制有哪些特点。 疑难名师点拨 基础自主学习 知能提升作业 课堂基础达标 目录 疑难名师点拨 知能提升作业 课堂基础达标 基础自主学习 目录 疑难名师点拨 知能提升作业 课堂基础达标 基础自主学习 目录 第8课 英国的制度创新 一 教材分析 二 学情分析 三 教学方法 四 教学过程 五 板书设计 目 录 教材地位 教学目标 教学重难点 一、教材分析 教材 分析 《普通高中历史新课程标准》的要求：“了解《权利法案》的制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点”。  教材地位 本课从《权利法案》的确立、责任制内阁的形成个两方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。英国是世界上第一个君主立宪制国家，其所建立的现代民主政治模式表明了近现代议会民主政治的开端。 掌握《权利法案》和责任制内阁形成等基本史实。理解英国君主立宪制的特点及作用，理解英国议会的特点。 ?  知识与能力目标 讲述法和问题探究为主，展现英国君主立宪制的建立到发展的过程；培养学生探究学习，发现问题，积极探索解决问题的能力。 过程与方法目标 通过英国君主立宪制确立的复杂过程，认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性。正确认识资产阶级代议制，进一步形成开放的世界意识。 情感态度与价值观目标 教学目标 教材重难点 教学重点 《权利法案》 教学难点 英国君主 立宪制的特点 教学 对象 认知 结构 年龄 特征 认知发展规律的基础上，提高学习兴趣和求知欲望 具有一定历史知识的积累，具备一定的逻辑思维能力和独立思考能力 高一年级的学生 二、学情分析 情境导入法：独特历史课堂氛围的营造，让学生拉近与历史的巨距离、感悟历史。 问题导学法：精心设问，激励性点评，让学生在自主学习中体验学习的兴趣，获得知识、提高能力、升华情感，也有助于帮助学生形成完整的知识体系。 合作探究法：发挥学生的主导作用，注重情境体验和理性分析，培养终身学习必备的基本技能。 三、教学教法 教学过程：情境导入 多媒体展出卡梅伦与英国女王伊丽莎白二世的照片 教学过程：情境导入 设问：英国的上一任首相是谁？ 为什么英国是由首相和女王共同掌权？ 英国究竟实行的是什么政治制度？ 设计思路; 成功的导入既可以瞬间抓住学生的注意力，又可以为新课的展开做好铺垫。利用新闻图片导入，与历史与市政热点相结合，起到渲染气氛、直接切入主题的作用，问题引导，突出课堂主线，提高了效率、 一：从《大宪章》到《权利法案》 1、《大宪章》 学生阅读课本有关《大宪章》的内容，并回答多媒体展示的如下问题： 《大宪章》签署的目的是什么？ 《大宪章》主要表达了什么思想？ 英王的权利发展趋势如何？ 讲授新课 教师总结： 这是全人类历史上第一部宪法的雏形；随着时间的推移，它规定的封建贵族的权利已逐步演化成普遍的宪法权利；它梳理了一条光辉的原则，即法律凌驾于国王之上，国王不得违反。《大宪章》的到来，宣告了人权时代的到来。 2、《权利法案》 让学生依据四幅图片概括英国资产阶级革命的过程；随后老师用明了的示意图向学生资产阶级革命以及《权利法案》的颁布。 一：从《大宪章》到《权利法案》 讲授新课 2、《权利法案》 请学生阅读教材《权利法案》的相关内容，按小组分析材料，讨论并回答下列问题： 《权利法案》限制了国王的哪些权力？ 肯定了议会所拥有的哪些和权利？ 它的颁布有什么意义？ 一：从《大宪章》到《权利法案》 讲授新课 思路： 教师听取学生答案后给予总结。有利于培养学生的分析能力和历史思维能力，小组讨论也可以增加学生的合作意识，相互学习。 设计思路: 通过多媒体创设情境，引导学生分析《大宪章》签署的背景，通过四幅图片让学生简明扼要地概括英国资产阶级革命的过程，体会制度创新的曲折性；通过资料分析《权利法案》，提出问题进行探究，认识历史发展的创新。 一：从《大宪章》到《权利法案》 讲授新课