等腰三角形性质说课槁.docVIP

等腰三角形性质说课稿 各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《等腰三角形的性质》，所选用的教材为人教版八年级上册。 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材地位和作用，教学目标，教学重难点、教法，学法、教学过程、设计理念几个方面加以说明。 一、教材地位和作用 《等腰三角形》是“人教版八年级数学(上）”第十二章第三节的内容。本课安排在《轴对称》后，明确了《等腰三角形》与《轴对称》的联系，起到知识的链接与开拓的作用。本课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用，它是对三角形的性质的呈现，通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一），对于几何中的证明起着非常重要的作用。它所倡导的观察---发现---猜想---论证的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 二、教学目标 知识技能目标： 掌握等腰三角形的有关概念和相关性质；熟练运用等腰三角形的性质解决等腰三角形内角以及边的计算问题；会利用等腰三角形的性质进行推理、作图和证明。 过程与方法目标： 通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。 情感与态度目标： 通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性和创造性，突出数学就在我们身边。在操作活动中，培养学生之间的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人。 三、教学重难点 重点： 探索等腰三角形“等边对等角”的性质和“三线合一”的性质。（这两个性质对于平面几何中的计算,以及今后的证明尤为重要，故确定为重点） 难点： 等腰三角形性质的运用 四、教 法 根据本课内容特点和八年级学生思维活动的特点，我采用了如下教学方法 1、教具直观教学 2、联想发现教学法 3、设疑思考法 4、逐步渗透法 5、师生交际相结合法 五、 学 法 本节课我将采用学生小组合作,实验操作,观察发现,师生互动,学生互动的学习方式。学生通过小组合作学会“主动探究----主动总结---主动提高”。突出学生是学习的主体,他们在感受知识的过程中,提高他们“探究---发现---联想---概括”的能力！ 六、教学过程： 教学过程分以下几部分：复习导入 引导自学 巩固提升 强化练习 总结 （一）、复习导入 （1）复习概念：（七年级下第七章第一节）复习等腰三角形的定义，边，角概念 观察下列一组图片，里面有你熟悉的轴对称图形吗？ （2）引入新课 等腰三角形是轴对称图形吗？等腰三角形有什么性质呢？ （二）、引导探究：自己动手、探究性质 请同学们用书上第49页“做一做”的方法折出一张等腰三角形的纸片,并把纸片对折,让两腰重合。你能发现什么现象? 请尽可能多的写出结论. 教师板书（3）小组合作、得出结论 教师板书 性质1: 在△ABC中, 如果 AB = AC 那么∠B =∠C 等边对等角 性质2: 等腰三角形顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合. 三线合一 由三线合一，我们可以知一推二 （三）、巩固提升：（通过例题，巩固知识，提升能力） （1）例题精选 例一： 1、 在等腰△ABC中，AB=3，AC=4，则 △ABC的周长=________ 2、在等腰△ABC中，AB=3，AC=7，则 △ABC的周长=________ 此例题的重点是运用等腰三角形的定义，以及等腰三角形腰和底边的关系。仔细比较以上两个例题，并强调在没有明确腰和底边之前，应该分两种情况讨论。而且在讨论后还应该思考一个问题: 就是这样的三条边能否够成三角形! 例二： 1、在等腰△ABC中，AB=AC, ∠B=50°,则∠A=__，∠C =__ 2、在等腰△ABC中，∠A =100°, 则∠B=___，∠C=___ 此例题的重点是运用等腰三角形“等边对等角”这一性质，突出顶角和底角的关系。强调等腰三角形中顶角和底角的取值范围： 0°＜顶角＜180°, 0°＜底角＜90° 仔细比较以上两个例题，得出一个经验：教师归纳： 在等腰三角形中，已知一个角就可以求出另外两个角。 例三: 在等腰△ABC中，∠ A=40°, 求∠B 度数。 此题是一道陷阱题，可以先让学生进行分析，和例二的2小题比较，估计会出一些情况，大多数学生会按照“两种情况”讨论，得到“两个答案”。 教师给学生画出图形进行分析，分“两种情况”讨论，得到却的是“三个答案”。这时强调需要自己画图解题时，一定要三思而后行！ 此时∠