《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计-三山小学.docVIP

每逢佳节倍思亲（第一课时） 【教材阐述】 《每逢佳节倍思亲》是一篇“文包诗”型的课文。课文分“文”和“诗”两个部分，写了唐代诗人王维因身在异乡而特别思念家乡和亲人，写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。“文包诗”这一形式是苏教版语文课文的一大特色，文章和故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 【教学重难点】 背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。 【教法】诗文互释，自悟自得。 【教学过程】 一、名句导入，营造氛围 1、同学们，中国是一个诗的国度，在古诗中有许多流传千古的名句，你记得的名句有哪些呢？谁来吟诵吟诵？（配乐） 2、陈老师今天也给大家带来了一句（出示：每逢佳节倍思亲）谁来读？（指名读）这不仅是一句千古传颂的名句，还是我们本课的课题，伸出你的金手指，我们一起来写写吧！（指导佳、倍的书写，在指导的过程相机解释“佳节”的意思）齐读课题。 【设计意图】苏霍姆林斯基说：“学习要在一种多方面的丰富的精神生活的广阔背景下进行。”对古诗的学习，尤其需要丰富的背景，诗情画意的氛围。以交流古诗名句的形式导入新课，营造了古诗学习的氛围，激发了学生学习古诗的情感。而“每逢佳节倍思亲”这一课题正是《九月九日忆山东兄弟》这首诗中的名句，因此也就很自然地把学生带入到新课的学习之中。 二、自主初读，了解故事 1、这句名句出自哪首诗呢？（唐代诗人王维的——《九月九日忆山东兄弟》）出示诗，你会读吗？读古诗还应读出它的韵律美？ 2、王维为什么要发出“每逢佳节倍思亲”的感慨呢？这背后还隐藏着一个感人的故事呢！轻轻打开书，结合课后生字注音，大声读一读课文，把课文读正确，长句子和生词多的句子可要多读几遍哦。（出示自读要求） 3、出示生词： 重阳 佳节 一年一度 登高 热闹 扶老携幼　　　　　　　　　　　　　　　 欢聚 茱萸 兴高采烈　　　　　　　　　　　　　　 异乡 兄弟 天各一方 这些生字词大家认识吗？（指名读） 奖励读得好的同学当小老师。（领读） 全班齐读。 4、下面老师来考考大家，生词出现在句子中你还会读吗？ （1）?出示句子：人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 （用“字义连接法”理解“扶老携幼”的意思。） ?出示句子所在的段落，指名读。其它同学思考：重阳节这天，只身在外的王维看到了什么？（相机理解：一年一度、欢度节日的“度”是什么意思。） ?王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。 （图文并茂，理解“茱萸”。） ?出示句子所在的段落，指名读。其它同学思考：看到如此热闹的景象，王维想到了什么？（画图法，理解“天各一方”。） 5、二三两段的意思大家都理解了，这篇课文讲了一个什么故事？快速浏览课文，同桌讨论，完成填空。 唐代有个大诗人，名叫 。在 （节日）这天，王维看到 ，想到 ，于是提笔写下了《 》。 【设计意图】朗读是这一环节的主旋律。大声朗读、默读、分自然段读、领读、指名读、齐读是我在初读课文环节中采用的主要方法。学生刚接触一篇课文时，只有反复朗读才能使他们快速接近文本，为后面感悟文本扫清阅读障碍，奠定阅读基础。 生词是这一自然段的一根绳子，它贯穿于读词、读句、读段、读等环节。巧妙的设计使原本零散的问题串了起来，显得既有条理，又层层深入。 三、诗文互释，自悟自得 俗话说：“书读百遍，其义自见。”课文读通读顺还不够，我们还要读懂读好它。请同学们小组合作，完成以下要求： （1）默读课文，找出诗句和前文的对应段落。 （2）诗文对照，圈画出“异乡”“异客”“佳节”“倍”在文中的意思。 （3）在小组内交流“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的意思。 （出示要求，指名读） 交流： “独在异乡为异客”对应第一自然段，“每逢佳节倍思亲”对应第二自然段，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”对应第三段。 品读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” （1）出示：“独在异乡为异客”和对应段落。（指名读） ?通过读这段话你读懂诗句中异乡的意思了吗？这个异乡在文中指经常长安，异乡再广泛一点讲就是指家乡以外的地方。我们顺着异乡的意思想，身在异乡的人就叫做——异客，在文中异客就是指——王维。 王维几岁离家？离家多久？