三年级下册小学科学课件.ppt

三年级下册-小学科学;教育学;;一、学科性质与研究对象;（一）课程简史; 把科学教学作为一个系统，运用系统论的方法研究教学系统中诸因素的内在关联及其统一过程。包括教师的教与学生的学、教学的主体与媒体、教学本身与教学环境之间的多向、多层面的交互作用。 ; 不仅要揭示科学教学的教学规律，还要揭示科学教学培养人的规律，要从科学学科在培养人的整体工作中的地位和作用的分析出发研究课程、教材和教法，研究它与其它课程的关系、与学校其它教育的关系等等。 ;㈡ 学 科 性 质; 科学教学论研究科学教学过程中教与学的联系、相互作用及其相关因素（教学媒体、教学环境等）的统一。;三、学科体系;科学教学研究;参考书目;参考期刊;参考网站;;课程的概念;科学课程简史;科学课程编制;一、课程性质;科学是什么？;怎样理解科学课程性质？;二、小学设置科学课的目的 ;三、小学科学课程计划 ;四、小学科学课程标准 ;课程目标 ;科学是探求意义的历程！ ;测试题;五条线图;四条线图;三条线图;从学生的角度来看 知识、能力、情感态度与价值观 ;内容标准 ;科 学 探 究;情感态度与价值观;生 命 世界;物 质 世 界; 地 球 与 宇 宙;;科学教学规律;科学教学的一般原理;科学教学的一般过程 ;完成2个“转化” ; 科学教学是以辩证唯物主义认识论为指导，以自然科学方法论和教学论为理论基础的一种动态的特殊的认识过程。;输入信息;科学教学的一般原则 ;研读《课标》中“教学建议”部分！;课堂导入艺术;科学课堂导入艺术 ;一、科学课堂导入的涵义;1.引起注意 ;（一）科学课堂导入“八诀” ;（三）科学课堂导入的形式 ;1. 音讯导入的种类;2. 直观导入的种类;3. 活动导入的种类;[思考与练习];课堂调控艺术;科学课堂调控艺术 ;科学教学系统诸要素 ;一、科学课堂调控的涵义; 科学课堂只有通过有效调控，才能保证课堂教学的顺利进行。课堂教学应变能力强的教师能充分驾驭科学课堂，当遭遇到课堂上学生学习情绪的变化及突然发生的不良行为或出乎意料的偶发事件时，就能迅速做出反应，并巧妙地予以解决，从而使科学课堂教学非平衡而有序且??效地运行下去。;（一）科学课堂调控的基本原则 ;1. 非言语 调 控 ;1. 非言语调控的种类;2. 言语调控的种类;[思考与练习];[思考与练习];[思考与练习];王老师是这样处理“教学事件3”的！;课堂提问艺术;科学课堂提问艺术 ;一、科学课堂提问的涵义;二、科学课堂提问的功能;三、有效提问的特点;四、探究性提问的基本要求;（一）科学课堂提问的基本原则 ;1. 按主体提问的方式划分 ;1. 按主体提问的方式划分;2. 按教学活动的目标划分;[思考与练习];[思考与练习];六、科学课堂导答的策略;1. 提问后学生的种种表现划分;2. 提问后教师的种种导答方法;科 学 教 学 程 序 之 说 课 ;科学教学工作的基本程序;说课的涵义 ;比较备课、说课和上课 ; ; ; ;测量与评价;科学教学测量与评价 ;一、科学教学测评的涵义;二、科学教学测评的功能;（一）教师课堂教学的测评（评课）;（一）教师课堂教学的测评 ;1. 评课的内容;2. 评课的标准;跃跃欲试;② 有效度 ;① 整体法 ;（二）学生科学学习的测评 ;小 学 科 学 实验教学理论 ;科学实验教学内容提要;一、实验的涵义;6.按实验认知作用分;1.操作的基础性。;1.是认识自然科学的真实源泉。;1.认识一些常用的实验仪器和材料， 知道其用法。 ;六、科学实验教学模式;科 学 教 学 程 序 的 设计与实施 ;一、科学教学工作的基本程序;备 课 ;怎样设计一堂科学课 ？;科学课教学设计书写栏目;上 课 ;一堂好课的基本要求;怎样搞好科学课的组织教学？;评价与反馈 ;二、科学教学方案的实施 ;自然教学法;自然教学法介绍 ;自然法的创始人;克奈尔简介;克奈尔的畅销书;natural steps to nature awareness ;激发热情 ;1.符合儿童好玩的天性。 ;1.增强注意力。 ;1.亲身体验使人们学得更好。 ;1.理清和加强个人体验。 ;克奈尔关于搞好科学教学的五 条 原 则 ;科学教学的一般方法;教学有法 ;科学教学的一般方法;科学教学方法的分类 ;讲授法、谈话法、阅读法 ;发现法:布鲁纳（美 心理学家）;总的原则;假说演绎教学法介绍 ;假说演绎教学法的基本含义;假说演绎教学法的教学程序;一、“提出问题” 教学过程的设计;二、“提出假设结论” 教学过程的设计;三、“设计实验” 教学过程的设计;四、“学生实验” 教学过程的设计;五、“讨论” 教学过程的设计;谢谢大家，再见！