六年级上册数学教案-1.2 倒数的意义｜ 北京版 (2014秋）.docVIP

《倒数的意义》教学设计 密云县第二小学 贾振全 教学目标： 1.使全体学生理解倒数的意义，正确、熟练找出分数和整数的倒数，使大多数学生正确找出小数和带分数的倒数。 2. 使学生学习一些解决问题的基本方法和策略，使学生学会思考。 3.在学习中向学生渗透转化的数学思想，发展学生的思维。 教学重点： 理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。 教学难点： 求带分数和小数的倒数。 教学过程： （一）倒数的意义 1．我们学习了分数乘法，下面，我们来做几道题。 出示：第一组： EQ \F(2,3) × EQ \F(1,2) EQ \F(5,6) × EQ \F(3,5) 第二组： EQ \F(5,4) × EQ \F(4,5) EQ \F(3,2) × EQ \F(2,3) （学生说得数，课件出示结果。） 请大家观察，这两组算式的结果有什么不同？今天我们就来研究乘积是1的两个数（板书：乘积是1的两个数），乘积是1的两个数有什么特点？（两个分数的分子和分母交换了位置）能给这样的数起个名字吗？（板书课题：倒数） 我们再看几道题，出示：第一组：2× EQ \F(1,2) 3× EQ \F(1,3) 第二组：0.2×5 0.25×4 （学生说得数，课件出示结果。） 这两组算式的结果是多少？每个算式中的两个因数具有分子、分母交换位置的特点吗？小组同学互相说一说，然后汇报。 只要两个数的乘积是1，这两个数就具有分子、分母交换位置的特点，我们乘积是1的两个数称为互为倒数。（板书：乘积是1的两个数互为倒数）学生读一遍。互为倒数是指几个数的关系？这两个数有什么关系？ 2．怎样理解互为倒数？ 比如：在 EQ \F(5,4) × EQ \F(4,5) =1中，我们说： EQ \F(5,4) 和 EQ \F(4,5) 互为倒数， EQ \F(5,4) 的倒数是 EQ \F(4,5) ， EQ \F(4,5) 的倒数是 EQ \F(5,4) ， 一定要说清楚谁是谁的倒数。 像这样，谁来说一说 EQ \F(3,2) × EQ \F(2,3) =1？谁能说一说2× EQ \F(1,2) ？谁来说一说0.25×4=1？ 3． 求倒数的方法。 填一填： EQ \F(5,7) 的倒数是（ ）， EQ \F(9,8) 的倒数是（ ）， EQ \F(1,10) 的倒数是（ ）。 怎样找一个分数的倒数？生：分子和分母调换一个位置。 怎样找到下面各数的倒数呢？ 6 0.6 2 EQ \F(3,5) 4．猜一猜。 (1)一个数没有倒数,这个数是多少？ (2)一个数的倒数还是这个数，这个数是多少？ 5．在直线上表示倒数。 下面，我们看一看互为倒数的两个数在直线上的情况：（课件） 在直线上表示互为倒数的两个数，你有什么发现？（一个数越小，它的倒数越大，反过来，一个数越大，它的倒数越小）（真分数的倒数都大于1，假分数的倒数都小于或等于1） 6．用图形表示互为倒数的两个数，当长和宽都是1时，它是一个正方形；------------它是一个长方形，你会有什么感觉呢？ 无论长和宽怎样变化，它们的面积总是1。当面积是1时，长方形的长和宽互为倒数，它的形状由正方形变成长方形，而且越来越扁，也说明一个数越大，它的倒数越小。 （二）巩固练习 我们理解了倒数的意义，下面检验大家的学习情况，你们有信心吗？ 1．填空： （1） EQ \F(5,7) 的倒数是（ ）， EQ \F(1,10) 的倒数是（ ），8的倒数是（ ）。 （2）7×（ ）= EQ \F(3,4) ×（ ）= （ ）×0.4=1 2．选择正确答案的字母填在括号里。 （1）0.55与（ ）互为倒数。 ① EQ \F(11,20) ②0.45 ③ EQ \F(20,11) （2）a、b、c都是非0自然数，a× EQ \F(6,5) ＝ EQ \F(7,8) ×b＝c×8＝1（ ） ①c＞a＞b ②b＞a＞c ③b＞c＞a （3）甲数的倒数大于乙数的倒数，那么，甲数（ ）乙数 ①大于 ②小于 ③等于 （4） 当 （ ），a 的倒数等于a。 当 （ ），a 的倒数小于a。 当 （ ），a 的倒数大于a。 ①a大于1 ②a大于0但小于1 ③a等于1 （5）真分数的倒数都（ ）1。 ①大于 ②小于 ③等于 3．一个自然数与它的倒数的和是4 EQ \F(1,4) ，这个数是多少？ 4．已知 A× EQ \F(3,8) = E