六年级上册数学教案-1.2 分数乘分数｜ 北京版 (2014秋） (3).docVIP

《分数乘分数》教学设计 【教学课题】分数乘分数 【教学内容】北京版六年级数学上册 【教学目标】 1、通过对例题的直观操作，使学生理解分数乘分数的意义和算理，从而掌握分数乘分数的计算方法，并能正确地进行计算。 2、在实际操作和引导中，让学生借助已有的知识经验，经历知识形成过程，进一步培养学生观察、分析、推理、总结等能力。 3、通过对例题的解读，培养学生对大自然的美好感情；并能进一步体会到数学知识的内在联系，感受数学实用价值。 【重点难点】 重点：掌握分数乘分数的计算方法。 难点：理解分数乘分数的意义。 【教学准备】教师准备PPT课件；学生准备一张长方形的白纸和彩笔。 【教学过程】 一、复习准备 1、（课件出示）×3= ×2= ×5= 12×= 提问：回顾一下，怎样计算分数乘整数呢？ 2、（课件出示）工人师傅每小时粉刷一面墙的 eq \f (1,5) ，2小时粉刷这面墙的几分之几？ 提问：这里的 eq \f (1,5) 表示什么意思？你能解决这个问题吗？ （学生口答，说说为什么用 eq \f (1,5) × 2？） 【设计意图：分数乘分数的基础是分数乘整数，“复习1”帮助学生回顾分数乘整数的计算方法，为分数乘分数的学习铺路；“复习2”帮主学生进一步理解分数乘整数的意义，且复习题由新授内容的例3改编而成，降低了列式的困难，分散了算理教学的难点。】 二、学习新知 （一）、教学例3： 1、提出问题：（课件出示例3：工人师傅 eq \f (1,4) 小时粉刷这面墙的几分之几？） 师：这里的表示什么意思？想一想，应该怎么列式？ （引导学生列式，并板书算式 eq \f (1,5) × eq \f (1,4) ，为什么这样列式？） 【设计意图：由于复习中的铺垫，学生很容易迁移类推出例题的算式，也有可能是根据“工作效率×工作时间=工作总量”的公式列出算式，不管怎样都为理解“分数乘分数”的意义有了初步的感知和认识，进一步降低了算理教学的难度。】 2、引出课题： 提问：观察这个算式，和我们前面学的分数乘法有什么不同呢？ （根据学生回答，揭示课题并板书“分数乘分数”） 3、探究意义： （1）师： eq \f (1,5) × eq \f (1,4) 表示什么？ eq \f (1,5) × eq \f (1,4) 怎样计算？你有什么好办法解决这个问题吗？ （先让学生说说你打算怎么画，再引导学生画图，之后老师根据学生汇报，课件演示。） 一面墙的 一面墙的 eq \f (1,5) eq \f (1,5) 的 eq \f (1,4) （2）提问： ①通过画图，你知道 eq \f (1,5) × eq \f (1,4) 表示什么意思了吗？ ②你能从图上看出这面墙的 eq \f (1,5) 的 eq \f (1,4) 实际就是这面墙的几分之几吗？ （根据学生回答板书： eq \f (1,5) × eq \f (1,4) ＝ eq \f (1,20) ） 【设计意图：先让学生在老师的带领下共同涂色表示“ eq \f (1,5) × eq \f (1,4) ”意义，然后让学生结合图示思考分析“ eq \f (1,5) × eq \f (1,4) ”的意义和结果，使学生在形象和具体的图示中理解了“分数乘分数”的意义，即有助于节约宝贵的课堂教学时间，又为学生后面的动手操作做了示范，培养学生动手实践的兴趣和操作的效率。】 4、探究计算法则 （1）提问：究竟怎么计算 eq \f (1,5) × eq \f (1,4) 呢？同桌之间互相商量商量。 （引导学生观察示意图和算式，讨论探究计算方法。老师根据学生的回答，总结并补充的计算过程。） eq \f (1,5) × eq \f (1,4) ＝ eq \f (1×1,5×4) = eq \f (1,20) （2）老师提出问题：工人师傅 eq \f (3,4) 小时粉刷几分之几呢？ （学生打开课本P10，在课本上图一图，再算一算。） 提问：你是怎么涂的？（根据学生回答老师演示） 应该这样列式呢？（板书： eq \f (1,5) × eq \f (3,4) ） eq \f (1,5) × eq \f (3,4) 表示什么意思呢？ 你是怎么计算的？（板书： eq \f (1,5) × eq \f (3,4) ＝ eq \f (1×3,5×4) = eq \f (3,20) ） （3）总结计算方法。 提问：观察板书，请同学们想一想，应该怎样计算分数乘分数呢？ （根据回答，老师总结并课件演示：分数乘分数，应该分子乘分子，分母乘分母。） （4）练习：出示课本P13—5题