美术课堂教学中的预设与生成.pptVIP

美术课堂教学中的预设与生成 ——二期课改背景下的美术课堂教学艺术的研究 欣赏课《米开朗基罗》的教学方法的变革带给我们的思考…… 一.美术课堂教学预设的意义 1．课堂教学预设的意义 教学活动的策划 （活动内容，可能生成的状况，预设对策） 课堂教学的蓝图 （目标设定，达到目标的过程和路径,教学评价活动） 教师智慧的体现 （教学观念，方法选择，教学个性张扬） 预设与生成是一种因果关系，只有教师的精彩引领，才有学生的举一反三的精彩生成。 一.美术课堂教学预设的意义 2．传统美术课堂教学预设的基本模式 讲授——练习——评价三段式 弊端： 1)学生被动学习，缺乏兴趣，创意， 2)教师演绎式重复劳动，缺少动力和情趣 3)死知识过后即忘 一.美术课堂教学预设的意义 3．预设是一种教学创造 1)是“使用”教材不是“教死”教材 2)是对教材内容的理解与“二度开发” 3)是教学方法的选择和创造性运用 4)是教学智慧和个性的张扬 二.美术课堂教学生成的意义 1、课堂教学生成的理论基础 马克思： 人之所以为人的根本基础，是人有主观能动性，能从事自觉的活动，能够能动地认识客观事物，驾驭人的自身发展。 苏霍姆林斯基： 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种希望特别强烈。 1、课堂教学生成的理论基础 蔡元培： 教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完 成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。 后现代课程观： 教学活动是一个复杂的活动，具有很大的不确定性。 1、课堂教学生成的理论基础 生命科学教育观： 把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力 优秀的教师总是既考虑手中的这本“死教材”更考虑班上几十位生动活泼的“活教材”。非常重视学生的个性特点，想方设法让每个学生在课堂上发挥特长，排除他们身上的困难意识，教师自己则有驾驭课堂的敏锐的随机应变能力。让学生看到教师无所不知，是真正的启蒙者，灵魂工程师。几十位“活教材”是千差万别的，应视其为教学的积极因素。 1、课堂教学生成的理论基础 现代启发式教学论： 优秀的课堂教学中，教师总是积极启发学生参与它的教学活动，深化他原先设计的教学内容，在授课过程中，每位学员都有一种跃跃欲试的竞争，角逐势头，他们感到自己与教师的讲课有一种难舍难分的情感。 1、课堂教学生成的理论基础 教学方法论： 教师无论选择哪种方法，最终是让学生能自己分析出课的重点和难点，内容的相互联系，从一方面知识扩展出去，形成对多方面知识的运用，分析，综合与评价，举一反三，最终形成学生自己的新的见识，知识，技能和人生观，完成自身人格的塑造。 2、美术课堂教学生成的意义 学生的生命价值得到体现（美国心理学家詹姆斯：人最本质的需要是渴望被肯定。潜能发掘，创意激发;视觉效应最能体现成就感） 教师的教学智慧得到张扬（教学的艺术，教学的个性,教师本人的艺术追求和艺术风格） 学校的意义不仅在于学生的发展，同时也应该在于教师的发展，倡导学校，教师，学生共同成长。教育要以教师为魂。 2、美术课堂教学生成的意义 使知识得以“活化” （紧密联系学生生活，知识在体验，感悟中活化） 使师生的情感得以交流 （非智力因素——美国心理学家布卢姆速度差异论;多元智能的培养 ——美.斯腾博格;） 2、美术课堂教学生成的意义 使学生多方面才能得到展示 （思维能力，表达能力，自信心，成就感） 使学生的创造性思维有展示的舞台 (爱因斯坦——想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。) 视觉成果的展示是最直接,最形象,最具情感共鸣的这是美术学科不可替代的优势 3.美术课堂生成的条件 教师——关注学生在课堂中的生命成长，充满激情的 教 态，随机应变的教学机智。 学生——建立自信，独立，探究意识。 媒体——视觉冲击力，激发思考，激发情感，问题和 悬念。 教材——学生的认知水准，启发学生的思考兴趣，设 置不确定结论。 预设——安排有生成时间和空间。 环境——座位排列创设合作学习环境。 4.美术课堂生成的种类 预设内的生成（围绕教学