部编八年级教材介绍.ppt

统编语文（八年级）教材介绍;史绍典;语文（八年级），主题词;读书;多读书 好读书 读好书 读整本的书;温儒敏：读书为要;改变，从阅读开始！;语文，是引导读书的学科 将阅读进行到底 将读书的权利还给学生 将琅琅的书声还给课堂;犹太人平均每年读书64本，而中国人每年平均阅读量仅为0.7本。犹太人读书量为中国人的91.4倍！;犹太人的教育;你的儿女，其实不是你的儿女 纪伯伦;非连续性文本;;吴昌硕《菊石图》;任伯年《荷塘消夏》;手绘插图;书法范字;我用两只眼睛 一只看语文 一只看生活 这样 我便有了一切 ;语文;并非题外的话;各个文明都出现了伟大的“精神导师” 古希腊：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 古印度：释迦牟尼 以色列：犹太教的先知们 中 国：孔子、老子 ;他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统，也一直影响着人类的生活！ ;雅思贝尔斯说： 在??个时代，苏格拉底、柏拉图、释迦牟尼、孔子、老子，创立各自的思想体系，共同构成人类文明的精神基础，直到今天，人类仍然附着在这种基础之上。;文化是什么？;文体;说说“名著导读《西游记》”;南京的一堂《西游记》导读课;《西游记》如何导读;只有具有文化品位和精神感召力的地方，才能称为学校。 ;;;;我的语文教育感言;蛛网式读书法;翻清代姚鼐所编《古文辞类纂》，读明代作家归有光的《二子字说》。此文便是蛛网之中心，凡与此有关者，均在阅读之列。 作者在文中提到了西晋时的羊叔子（祜）、三国时的管幼安（宁）。于是读《晋书·羊祜传》，由羊祜而及其东吴对手、大将陆抗，及陆抗之父陆逊，读《三国志》中的《陆逊传》《陆抗传》。由羊祜而及其后继者杜预、张华、王濬，读《晋书》中之灭吴功臣《杜预传》《王濬传》《张华传》。 读《三国志·管宁传》，并《世说新语·德行》中之管宁割席部分。由管宁而及华歆，读《三国志·华歆传》。阅读了这些，便不难理解其对两个儿子的期望，“幼安之隐，叔子之仕，予难以拟其后。若其渊雅高尚，以道素自居，则士诚不可一日而无此。不然，要为流俗之人；苟得爵禄，功名显于世，亦鄙夫也”。 由此文再及作者所写其他文章，如《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭记》等。并读《明史·归有光传》。;教材整体设计的简要回顾;;;新教材的打开方式;于漪老师：三个关注、两次反思;我有三问;一 八年级教材整体结构;一 八上教材整体结构;结构体系;从总体上看，八年级上册教材与七年级教材保持了整体结构的一致性，都由6个单元和综合性学习、名著导读等具有一定独立性的学习内容组成。;就具体而言，八年级上册教材的结构又有很多不同于七年级教材之处，主要包括以下几点： 1. 设置一个“活动·探究”单元 2. 设置两个口语交际专题 3. 开始设置专门的古诗文单元 4. 现代文读写单元的“自读”课文增为两篇“活动·探究”单元课文原则上全为“自读”课文;二 各单元内容及设计思路;本单元是本套教科书的第一个活动探究单元，单元内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。学生组成学习小组，依托单元内容，在教师的指导下自主展开学习活动，完成学习任务。 ;活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学内容，在“活动任务单”中对整个单元的任务做概要说明，以方便学生总体把握。每个单元均安排三个任务，分别设置任务说明进行具体解说。本单元的学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。;1.“活动·探究”单元的设置，为学生的自主学习、活动学习提供了具体的学习内容，有利于实现学生语文学习方式的转变。 2.“活动·探究”单元的设置，要求教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。 3.“活动·探究”单元的设置，体现了本套教材重视阅读的核心理念，同时也体现了八年级语文教材重视文体学习的特点。 ;把握两种文体的基本特征 体会多样化的写法和语言 理解课文深广的人文内涵;教学重点;与xxx书;关于“寒树”;感受文言之美 领悟山川之美 积累实词虚词;教学重点;认识散文类型 品析写法语言 丰富精神世界;教学重点;田甜《中国石拱桥》.mp4;把握说明文特点 体会说明文语言 理解文章的内涵;教学重点;感受胸襟与智慧 把握多样的文体 积累词语和名句;教学重点;三 写作、口语交际、综合性学习及名著导读;写作;写作;口语交际;综合性学习;名著导读;四 八上教材特点的简要概括;1. 教材内容指向更具自主性、活动性的教学方式 2. 突出文体意识，强调