调查“生活垃圾”说课稿.docx.docVIP

《调查“生活垃圾”》说课稿 尊敬的各位老师： 你们好！今天我说课的题目是北师大版小学数学五年级上册第一章第六课《调查“生活垃圾”》。下面我将从教材，教法，学法，教学过程四个方面展开我的说课。 说教材 教材分析：本课借助调查“生活垃圾”这一具体情境，通过解答两个具体问题，让学生理解并掌握小数混合运算的运算顺序，为今后继续学习小数的运算，提高解决问题的能力奠定基础。 学情分析：在学习本节内容之前，学生已学习过小数的加减法，乘除法，而且已掌握整数混合运算的运算顺序，为本节课的学习提供了知识基础；同时，五年级学生已具备了一定分析问题，小组讨论及合作交流的能力，这为本节课的学习奠定了能力基础。 基于对教材的理解和学情的分析，我将本节课的教学目标确定如下：?通过解决“调查‘生活垃圾’”中的问题，体会小数混合运算的运算顺序和整数的一样，并会进行小数混合运算。?利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，培养学生知识迁移能力及解决问题的能力。?感受小数混合运算在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点为掌握小数混合运算的运算顺序，并会进行小数混合运算。而教学难点为运用小数混合运算解决，解决日常生活中的实际问题。 说教法 《新课程标准》指出，教师应成为学生学习活动的引导者，组织者，合作者。根据这一理念，本节课我将采用以下教法： 1、情境导入法：通过创设调查“生活垃圾”的具体情境，引导学生提出数学问题，引发学生思考，引出本节内容。 2、总结归纳法：通过总结归纳小数混合运算的运算顺序，帮助学生掌握并巩固本节课所学知识。 说学法 学生是数学学习的主体，在积极参与数学学习活动的过程中不断得到发展，因此，学生在本节课的学习过程中主要采取以下学法： 1、小组讨论法：通过引导学生如何解决两个实际问题展开讨论得出小数混合运算的运算顺序，培养学生分析问题的能力。 2、交流互动法：在课堂教学中，通过学生讨论后进行师生交流，生生交流，帮助学生掌握小数混合运算的运算顺序，提高数学认识，发展数学思维。 3、练习巩固法：学生通过梯度练习，加深对本节课的理解与掌握，形成知识体系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 说教学过程 好的教学活动是学生主体地位与教师主导作用的和谐统一。基于对这一理念的认识与理解，我将本节课的教学过程设计如下： （一）创设情境，导入新课 创设调查“生活垃圾”的数学情境，出示五（1）班的调查汇报：一个人4周可产生约30.8千克生活垃圾；五（2）班的调查汇报：这个小区周一到周五共产生生活垃圾约3.5吨，周末每天产生生活垃圾约1.3吨。让学生尝试提出数学问题，引入本节课学习，揭示本节课课题——《调查“生活垃圾”》。 （二）合作交流，探究新知 1、出示问题：“一个人4周可产生约30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？”该如何解决呢？让学生尝试独立思考计算，教师适当引导学生运用不同的思路解决，并在小组内交流自己的想法。学生可指出先算出四周一共多少天，列式为4×7再算出平均一天产生多少千克生活垃圾，用四周产生的生活垃圾总质量除以总天数，列成综合算式为30.8÷（4×7），计算结果为1.1千克；也可以这样解决，先算平均每周产生多少千克生活垃圾，列式为30.8÷4，再算出平均每天产生多少千克生活垃圾，一周有7天，用每周产生的生活垃圾的质量除以7，列成综合算式为30.8÷4÷7，计算结果为1.1千克。 2、出示问题：“这个小区周一到周五共产生生活垃圾约3.5吨，周末每天产生生活垃圾约1.3吨。那么与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？”借助上面问题的解题思路，让学生思考并在小组内进行讨论，尝试列式解决。同样我们可以先计算平时每天要处理多少吨生活垃圾，列式为3.5÷5=0.7（吨），再计算周末比平时要多处理多少吨生活垃圾，用1.3-0.7=0.6（吨），列成综合算式为1.3-3.5÷5，计算结果为0.6吨。回顾刚才的学习过程，引出本节课的学习内容——小数混合运算。 3、出示算式（16.8＋2.1）÷0.7 0.96÷（5.4÷0.9），让学生说一说它们的运算顺序，引导学生得出结论：小数混合运算的顺序与整数混合运算顺序相同。 （三）尝试练习，拓展应用 1、出示大象和小熊买报纸的具体情境，让学生根据情境中的数学信息提出数学问题，并进行解答。回顾小数混合运算的运算顺序和计算过程。 2、出示90÷（3.6－1.8） 3.6÷0.4－1.2×5 3.4×7.8÷3.9 0.36÷0.3÷4四个算式，让学生算一算