建立有效的以学生为中心的教育体系解读汇编.pptxVIP

;《学术前沿》(京)2014年1上期第80～91页 ;;;本次沙龙之后，学习者能： 1、列举出四种教学理念的差异； 2、描述以学生为中心的教育特点； 3、分析学生学习效果的决定因素； 4、评价有效的教育行为； 5、讨论如何将有效教育系统化。;Spencer: Learning and teaching in the clinical environment BMJ Vol. 326, 15, 2003;1、传授知识 2、安排学生活动 3、让学生懂得道理;传授知识 为教学; “教和学的过程是教师与学习者之间沟通的过程。教学属于人际关系的范畴。 ;1年级学生、1000个家庭;1个学年内算术成绩的变化;;亮度幻觉使瞳孔缩小;;我教的是谁? 我教的内容是什么? 我如何教? 我怎样知道学生学到了?;假设每一个学生 智力相同，学习任务相同： 学生成绩 = 学习动机 x 努力程度 Performance = Motivation x Efforts;内在动机 - 选择性 - 好奇心（兴趣） - 挑战性（自身满足感） 外在动机 - 奖励 - 让他人满意 - 避免被罚;1949 Harry F. Harlow;1949 Harry F. Harlow;1969 Edward Deci;努力程度 = 学习时间 x 学习效率;学生成绩 = 学习动机 x 努力程度 = 学习动机 x 学习时间 x 学习效率 ︽ （学习动机）2 x 学习效率 ;June 30, 2014;入学动机问卷调查;外在因素对成为职业军官可能性的影响：;外在因素对破格提拔可能性的影响：;医学生学习不专心、要求不高、没有毅力 ? 是缺乏好奇心的结果 好奇心 ： ? 发现自己认知的不足而产生的情感； ? 导致探索知识的行为（主动学习）;学完后，学生能内化的： 10% 20% 30% 50% 70% 90%;学生能内化： 10% 20% 30% 50% 70% 90%;主动学习能提高学生学习效果;225个大学本科学生学习成绩研究 课程：自然科学、技术、工程、数学 方式：主动学习* / 传统的课堂授课 观察：不及格率，考试成绩;不及格率: 21.8% vs. 33.8%;考试成绩;考试成绩;考试成绩;;;记忆游戏：2 形状，2 质地，2 面孔;主动（用鼠标）被动（只用眼睛观察）;在生物学课堂（170-190人）使用投票器 改善学生的学习态度和成绩;;Brain 122:1989-1997;主动的手指运动 被动的手指运动;;功能性核磁共振成像诊断技术;功能性核磁共振成像诊断技术(fMRI);身体外伤 ? 疼痛 ? ACC ;40位志愿者 （21女性、19男性、平均年龄21） 每人在前6个月内均有被前男、女朋友拒绝的经历 没有其他疾病。;fMRI： 看前男、女友照片 用针刺引发肉体疼痛;结论;学生却在想, “_____。”; 在本课结束时??学生能： 1. 解释fMRI诊断技术的应用； 2. 描述前扣带皮层如何被确认为肉体痛觉中枢； 3. 评价实验证据，表明经历情感挫折在大脑引发肉体疼痛一样的生物学活动; 4. 分析承受情感压力的人是否应接受止痛剂治疗; 5. 反思这是否帮助自己培养对病人的同情心和连理心。;树立明确的学习目标; 在本课结束时，学生能： 1.请解释fMRI诊断技术的应用； 2.请描述前扣带皮层如何被确认为肉体痛觉中枢； 3.请评价实验证据，表明经历情感挫折在大脑引发肉体疼痛一样的生物学活动; 4.请分析承受情感压力的人是否应接受止痛剂治疗; 5.请反思这是否帮助自己培养对病人的同情心和连理心。;中央沟;;幻痛症 phantom pain;Dr. V.S. Ramachandran Center for Brain and Cognition University of California San Diego Brain (1998) , 121, 1603 – 1630 “The Perception of Phantom Limbs” ;脸;脸 手 肩;脸;;结论;;感觉区;PNAS, Dec. 24, 2013, 52, 21177–21182 ;感觉区;;;Ultrasonic Signal;Mind Control Machine: April 8, 2013;;感觉区;３２岁 因脊髓受伤，四肢瘫痪１０年 在上肢和手意图区各插入一个电极;;满足学生的： 求知欲、榜样欲、想象欲;Kember, D. High Educ (2009) 58:1–13;;;游泳课;1、明确、体现成果的学习目标 2、以目标为教育成果的考核评估 3、合理的教育活动，以实现 2 = 1 ;;;;;;;; 2012.