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学生成长档案实施方案 　　 　　实验学校《学生成长档案袋》实施方案【1】 　　 　　一、建档对象： 　　 　　从20**学年度起，在各年级学生试行“学生成长档案袋”。待取得阶段性经验和成果后，自20XX学年起全面实行“学生成长档案袋”。 　　 　　二、实施原则： 　　 　　1、自主性原则：发展学生的主观能动性，让学生自觉地、自动地进行“档案袋”的评价资料的收集，培养学生自我教育的能力。 　　 　　2、差异行原则：学生个体之间是有差异的。通过实施评价，引导学生根据自身特点和优势，培养自我教育能力，促使自己个性化发展。 　　 　　3、激励性原则：学生通过档案袋评价，看到自己的进步、成绩和不足，树立信心，较好地促进学生主动性的工作和学习热情，进一步确定发展自我的目标。 　　 　　4、递进性原则：档案袋评价是记录学生在成长过程中自己最满意、最好的作品或成绩。通过日常的点滴积累，系统地有组织地收集，聚沙成塔、循序渐进。 　　 　　5、互动性原则：档案袋评价需要家长、老师、学生一起合作，采用个体和小组评价，家长、老师共同参与、互动，共同完成。 　　 　　三、价值取向： 　　 　　档案袋评价是一种新的评价方法，属于质性评价范式，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。所体现的价值取向为： 　　 　　1、促进每一个学生的发展。“学生成长档案袋”给每个学生提供创造、表现、欣赏、成功的机会，是根据已知标准对学生成果的质性评价、证明。它立足于面向全体，因材施教，每个学生都可以用这些标准来观察、审视自己的成果，促使学生自身发展，张扬个性。 　　 　　2、促进学生全面发展。“档案袋”不仅关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，通过质性评价、阐述性评价、过程性评价、发展性评价及自我评价等方式，促进学生全面发展。 　　 　　3、促进学生持续地发展。“档案袋”是把学生的发展作为一个持续的过程来看待，它允许学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自信心，促进学生在原有水平上持续发展。 　　 　　四、构成内容： 　　 　　1、学生基础性发展目标达成度情况。包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面。 　　 　　2、学生学科学习目标达成度情况。包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。 　　 　　3、学生在某一方面进步和取得成绩情况。包括学生自己、家长和教师以及同伴认为可以反映努力程度、进步过程和素养提高的相关材料。 　　 　　具体参考入袋内容如下(各班可结合实际创新)： 　　 　　1、《中学生发展性评价报告册》 　　 　　2、家校沟通：《课堂学习月评表》、《家校联系表》 　　 　　3、个性作业：有代表性的能展示自己才华与个性的作业;自己最好、最满意的字、画的画、唱的歌、小制作、作文、书法、摄影等作品，得到老师表扬、肯定的作品。自已最喜欢的歌、书、名言等。有关内容可以文章、照片、作品等形式保存。 　　 　　4、光辉成绩：各类表扬和获奖记载(可附奖状原件中复印件) 　　 　　5、珍藏记忆：珍藏起每月的“得意之作”，看看一学期来自己的点点滴滴进步。 　　 　　6、我的日记本 　　 　　7、各科操作性作业成果(如科学、综合性实践活动记录、美术课作品等) 　　 　　五、操作流程： 　　 　　(一)准备工作阶段 　　 　　1、组织准备。建立《学生成长档案袋实施方案》。 　　 　　2、业务培训。 　　 　　3、舆论宣传。召开教师会议、家长会及学生代表会议，宣传新课程评价制度改革的理念，认同建档的价值取向，提高学生、家庭以及社区的参与度。 　　 　　4、设计各种评价表、记录卡片以及档案袋内的相关表册、材料等。 　　 　　(二)实施阶段 　　 　　1、积累档案材料。按照“档案袋”的构成内容和评价原则，组织引导学生参与生活，动手实践，合作学习，师生互动，并且及时评价学生学习、努力过程与进步程度，积累某一阶段的评价材料。 　　 　　2、及时整理、筛选。按一个阶段或一项学习、生活主题积累收集到的代理、获取的信息、成果，师生协商、整理、筛选后，保留在档案袋内，让学生体验学习乐趣、成功的喜悦。 　　 　　3、引导家长参与。教师发动和引导家长配合学校，对孩子在家庭的学习、生活内容作出定性评价，并督促学生及时收集、保存。 　　 　　4、定期展示交流。在实施过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定期组织专题研讨、成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高“档案袋”评价质量。 　　 　　(三)结果处理阶段 　　 　　1、分析与评价。教师要指导学生对构建的“