【初中物理】2017年秋九年级上册物理教案(28份)-沪科版5.docVIP

第二节 科学探究：物质的比热容 第1课时 初步认识比热容 【教学目标】 一、知识和技能 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性. 2.尝试用比热容解释简单的自然现象. 二、过程和方法 1.通过探究，比较不同物质的吸热能力. 2.通过上网查阅《气候和热污染》的相关资料，了解利用比热容解释海边和沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”. 三、情感、态度和价值观 利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和和创新精神，培养解决问题的能力. 【教学重点】比热容概念的理解. 【教学难点】使用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题. 【教具准备】铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等. 【教学课时】1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 教师利用多媒体课件，播放一段中央电视台一天的天气预报的录像片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律. 学生思考、讨论，发表各自的看法. 师 请同学们思考，“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢”？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧！ 板书课题：第二节科学探究：物质的比热容 【预习指导】 阅读课本P39-43文字内容和插图，把基本概念、规律、规定，以及水的比热容大的使用等，用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示. 【交流展示】 1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正. 2.学生质疑，教师指导释疑. 【拓展探究】 探究物质吸热或放热规律 一、学生小组内部讨论交流，解答下列问题： 教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.（这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量和水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.） 学生回忆思考，发表各自建议：①水多些时，加热时间要长些；水少些时，加热时间要短些.②加热时间长时，温度升高快些；加热时间短时，温度升高慢些…… 教师引导学生互相交流、讨论，对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论. 【师生互动归纳总结】 （1）水吸收的热量和水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多. （2）水吸收的热量和水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多. 师 是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？如课本图13-9（b）使相同质量的铜和铁升高相同温度，需要的热量相同吗？这说明了什么？ 生：质量相同的铜和铁升高相同的温度，需要的热量不相同，说明物体吸收热量的多少还可能和物质的种类有关. 教师引导学生制定计划和设计实验： （1）引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、煤油或沙子三种物质，同学们可任意选择. （2）引导学生拟定方案：怎样确定水和煤油（或沙子）吸收的热量是否相同？ 学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定. 教师强调：必须保证热源相同且较稳定.（运用“转换法”把比较吸热多少转换为比较加热时间长短，更易于操作） （3）让学生合作交流、设计方案.教师加入学生的小组讨论之中，了解学生的思路，适时点拨. 各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理，点评引导，确定比较合理的设计方案，让学生实验. 方案一：用相同质量的两种物质（如煤油和水），让它们升高相同的温度，比较加热时间.（实验装置如图所示，注意使两个装置的热源相同且较稳定.） 设计记录数据的表格. 表一 或 表一 方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少（实验装置上图同样适用）.设计记录数据的表格. 表二 在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计、交流时容易忽略的问题，如： a.你们怎样获得质量相同的水和煤油（或沙子）？ b.你们怎样使煤油（或沙子）内、外温度达到一致？ c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？ （4）学生根据交流情况，适当修正自己的方案. 教师提醒实验时要注意的问题： ①为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，若是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水； ②如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下. （5）学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正. （6）分析和论证：各小组根据实验收集的数据分析归纳，进行交流，得出结论. 【师生互动归纳总