【初中物理】串、并联电路电流的规律教学设计-人教版.docVIP

《串、并联电路电流的规律》教学设计 株洲世纪星实验学校 周志新 一、教材分析：《串、并联电路电流的规律》包括二个大的知识点：1、串联电路的电流规律特点；2、并联电路的电流规律特点为。本节的内容一个综合性较强的内容，是电学知识从零散到系统的一个过渡，对于初三的学生来说说简单就简单，说难也难。如果只是从理论上画电流的角度去讲解或老师演示得出结论，学生也可以理解，但对于学生的能力锻炼就会大打折扣，对于学生对前后知识形成系统体系产生不好的影响。 二、设计思路：针对对本课内容特点，在第一个内容的教学过程中我采取情境引导学生猜想，引导学生进行实验的设计 的探究。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可帮助学生更好的理解这个知识点。在第二个内容的教学过程中我采取的是首先理论引导学生提出问题并进行猜想，然后设计实验验证。这样就可以让学生在完成每一个学习任务时都能带着问题出思考，通过思考联系前面学过的内容来完成本节课的学习任务。不但帮助学生形成一个完整的知识体系；培养了学生的逻辑思维能力、实验能力；重要是培养学生学习电学知识知识的一个重要模式。 三、教学过程： 创设情境，导入新课： 1：老师演示两个不同规格的灯泡串联电路，闭合开关，发现接在电源正极的灯泡比接在电源负极的灯泡要亮一些，并引导学生提出猜想：电流从正极出发以用电器后会变得越来越小。 2：老师再演示上述实验中两个灯泡互换位置后的情况，原来接的正极的灯泡接到负极这一边后还是比另一个灯泡要亮，让学生思考第一个猜想是否正确。 3：老师提出问题：串联电路中的电流到底有什么规律？并联电路中电流又有什么规律特点？ 出示目标： 1：通过探究串联电路中电流的规律特点。 2：通过探究并联电路中电流的规律特点为。 学习过程： 老师点拔：通过刚才的实验大家发，串联电路中电流从正极出发有时越来越大，有时又越来越小，哪它到底有什么规律呢？请各组同学利用上节课学习的内容来探究一下。首先请同学们分小组讨论出实方案，画出电路图，然后再进行探究。 学生活动：分四人小组讨论画出电路图并动手实验。 学生得出结论：串联电路中电流处处相等。用公式表示：I=I1+I2。 老师点拔：只用一组数据归纳出来的结论，是否交准确？我们应怎么办？串联电路中两个灯泡发光不同的原因不是电流不同而是两个灯泡的规格不一样，也就说串联电路中电流处处相等和用电器的规格无关。 引入：串联电路只有一条回路电流正极出发以用电器回到负极电注处处相等，面是并电路中有干路又有支路，大家画画并联中电流流向，猜一猜并联电路中干路电流和支路电流的关系。 学生活动：学生画出两个灯泡的并联电路并画出电流流向，猜想：并联电路干路电流等各于支路电流的和。 老师过渡：哪我们的猜想是否正确?请同学分小组设计实验对我们的猜想进行验证。 学生活动：学生分小组实验:测出并联电路中干路电流和支路电流的大小。 学生得出结论：并联电路中干路电流等于各支路电流的和。 老师点拔：追问：各支路中的电流有什么关系呢？ 学生回答：根据实验数据有的组说相等，也有的组说不相等？ 老师点拔：请同学看看本组实验时所用的灯泡。是不是所用灯泡相同的各支路电流相等，而所用灯泡不同的各支路电流不相等。说明支路电流的关系和用电器的规格有关。 知识闯关： 1、在一个电路有两个用电器，工作时流过两用电器的电流相等，这两个用电器 ( ) A、一定串联 B、一定是并联 C、可能是串联也可能是并联 2、某同学进行了如下实验：根据图连接好实物，用电流表分别测出I、I1、I2的电流，改变电源电压，重复实验，记录数据如下表．（1）该同学根据实验得出结论：并联电路中干路电流为支路电流的2倍．该实验有不完善之处，请你提出改进的建议： ． 电流 I1/A I2/A I/A 1 0.2 0.2 0.4 2 0.3 0.3 0.6 3 0.4 0.4 0.8 老师小结：这节课学生表现真棒。通过实验大家得出串联电路和并联电路的电流特点为。所以大家要相信自己，只要认真什么问题都可以解决。 运用达标：学生独立完成，老师巡视，掌握各组对各知识占的掌握情况。 附： 第十五章 第五节 串、并联电路中电流的规律(导学案)(周志新) 【学习目标】 1：知道串联电路电流的规律特点。 2：知道并联电路电流的规律特点。 3：能利用串并联电路电流的规律特点解决简单的问题。 【知识回顾】 1：电流是表示电流的强弱的物理量，常用符号“ ”来表示，单位： ，它的符号是“ ”。 2：电流表是用来测量电流的仪表，在电路中用 来表示；在使用电流表时应首先观察电流表的 和 ；然后把电流表 联在电路中，电流必须从