第二章-幼儿心理发展年龄特征概述.pptxVIP

幼儿心理发展年龄特征;第一节 幼儿心理发展的一般特征; 儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。 儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的年龄特征； 儿童心理年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、 本质的心理特征。 ; 谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面，儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。 ; 儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点，而不代表各具体儿童的个别差异。;c．儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。 可变性 制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。 稳定性和可变性的统一 儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。;3、幼儿心理发展的一般特征有哪些？？？;对事物的认识主要依赖于感知 幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。 表象活跃 表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的，因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。;抽象逻辑思维开始萌芽 整个幼儿期，思维的主要特点是具体 的、形象的，但是，5～6岁的幼儿已 明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。 这个阶段，幼儿对事物因果关系的掌 握等有所发展，初步的抽象能力明显地发展起来，他们回答问题时，不单从表现现象出发，而能??较抽象的方面来推断事物的因果关系。;认识过程以无意性为主 认识过程的无意性是指没有目的、 不需要作任何努力、自然而然地 进行。无意性是由外界事物的特 点引起的，而且很大程度上受情 绪支配。认识过程中的无意性在 幼儿的认识过程中表现非常突出，特别是表现于幼儿的注意、记忆和想象等心理活动之中。他们往往不能自觉地或专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。;情绪对活动的影响大，自我控制能力差 幼儿的心理活动易受情绪的影响。在情绪愉快的状态下，一般能够接受任务，坚持活动的时间也比较长，任务完成情况比较好。反之，如果幼儿情绪很低、不愉快或出于恐惧、痛苦状态，活动效果就比较差。;d、幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控制发展 由情感易变化向逐步稳定方向发展 幼儿情绪情感容易变化，不能自觉地加以控制。年龄小的儿童情感变化比较大，随着年龄的增长和教育的影响，5～6岁的孩子情绪情感逐渐稳定。;e、幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展 幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出初步稳定的个性倾向性，突出表现为出现初步的具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特点和性格特点。儿逐渐形成了对周围的人、事物的态度相关。;4、各年龄阶段心理发展的年龄特征。;婴儿早期(1—6月) 突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调。 视觉、听觉迅速发展。 半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因为能直接用手、体接触到的事物很有限。 手眼协调动作开始发生。 指眼的视线和手的动作能够配 合，手的运动和眼球的运动协 调一致，即能抓住看到的东西。 婴儿用手的动作是儿童的手成 为认识器官和劳动器官的开端。;主动招人 这是最初的社会性交往需要。这时期要注意亲子游戏的教育性。 开始认生 是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化，表现了感知辨别能力和记忆能力的发展；表现儿童情绪和人际关系发展上的重大变化，出现对人的依恋态度。;身体动作迅速发展 坐、爬、站、走等动作形成。 手的动作开始形成 五指分工动作和手眼协调同时发展。五指分工，指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，活动时采取对立方向。 言语开始萌芽 音节较清楚，能重复、连续。 依恋关系发展 分离焦虑，即亲人离去后长时哭闹，情绪不安，是依恋关系受到障碍的表现。;先学前期(1—3岁) 这是真正形成人类心理特点的时期，具体表现为：学会走路、说话，出现思维；有最初独立性。高级心理过程出现，各种心理活动发展齐全。 学会直立行走。 但1—2岁幼儿由于生理原因独立行 走不自如。 使用工具。;b、学前初期(3～4岁) 3～4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是： 生活范围扩大