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解析校本教研的八种活动形式 新课改带给每位教师的重要礼物就是 “校本教研” 。如同一袋大米，有的人会把他当成 每天的口粮满足每天的食欲； 有的人会将它作为资本， 拿它来换钱换物； 也有的将其背在背 上，成为沉重的负担。 当然很多老师是将其作为一种国家和政府珍贵的馈赠， 拿来满足每天的饥饿需求。 将米 面用作为食物， 不是随意的水煮，而是需要讲求烹调技艺和方法的。一般情况下， 我们可以 列举八种最基本的形式。 一、教育教学故事 【活动解析】 教育教学故事， 就是由教师写有关自己教育教学的事例和感想。 这类教育 教学事例， 可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一 堂有意义的课， 或是一次失败的教育教学活动 ,, 讲述教育教学故事是一种非常富有活力的 校本教研形式， 它对教师的理论功底要求不高， 只要有一定的工作经验和积累都可以和大家 讲故事。 在讲教育教学故事的过程中， 教师阐述着自己对教育理解， 叙述着自己对新理念的 感悟。 其中所展现的教育智慧、 课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思， 往往能在 教师群体中引起强烈的共鸣。 自己成长故事也可以拿出来与大家分享。 华南师大的刘良华教授的 《教育故事》 就是很 好的典范。他的成长故事引人入胜，其中也包含很多教育内涵，很值得深思。 【可执行度】★★★ 在学校中开展这样的活动也是可行的， 但响应的人可能不会很多。 老教师这方面的故事很多，也很能引起年轻教师的兴趣， 激发大家思考。但是，不是每位老 教师都愿意去写、去说。 【形式与建议】 学校可以在教师中开展“教育教学故事会”，每年开展一次，进行表 彰奖励，也可以将故事汇编结集，优秀的推荐到专业报刊发表。 二、教学反思 【活动解析】 教学反思，是指教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。它是校本 教研最基本的活动形式， 是教师专业发展的核心要素。 美国心理学家波斯纳曾提出， 教师的 成长公式为“经验 +反思 =成长”；我国心理学家林崇德也曾提出：“优秀教师 =教学过程 + 反思”。 【可执行度】 ★★★☆ 教学反思是这些年来一直进行的一项校本教研活动， 很多老 师已经习惯于这种研究，因而推行起来比较轻松。可是，因为习以为常，缺少新意，所以很 多老师对此热情度可能不高。 除非感触很深的内容， 一般的反思都是流于形式， 做表面文章。 【形式与建议】在开展教学反思活动中， 学校可要求每位教师每周写一篇教学反思文章， 要求教研组每月开展一次反思交流活动， 学校每学期将教学反思的优秀文章汇编成册， 供教 师们学习和交流。对反思热情高、效果好的教师学校可以进行较大力度的表彰奖励。 三、临堂会诊 【活动解析】 临堂诊断， 就是学校或教研部门成立专业指导小组， 有小组成员听需要帮 扶教师的课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课 者提高教学能力。 【可执行度】★★★★☆ 这种研究形式一般用年轻教师的帮扶上。年轻教师工作经验 不足，有积极上进，需要有经验的老师或专家帮助，以求快速提升自我。 “指导组”成员有 经验、有理论、有能力、有水平，往往能很快找到年轻老师教学的“病症”，对症下药，时