大学教学质量管理办法.doc

大学教学质量管理办法 一、教学管理体制 学校实行校、院、系三级本科教学管理体制。 （一）学校 教务处是本科教学管理的主要职能部门，负责统筹、协调全校本科教学管理工作。教务处与学生处、招生就业处、团委、人事处、国资基建处、财务处、信息与教育技术中心等职能部门建立本科教学管理工作联动机制。 （二）学院 实行本科教学管理院长责任制，由分管本科教学的院长或副院长主持日常工作，建立由院长、教学院长、系（室）主任、本科专业负责人、实验室负责人、教学秘书等组成的专兼职相结合的院级教学管理队伍。学院设置专职教学秘书，在教学院长领导下，处理本科教学日常事务。 （三）系（室） 作为按照学科、专业或课程设置的教学基层组织，其主要职能是负责落实和完成人才培养方案所规定的课程及其他环节的教学任务，开展教育教学研究和改革活动。 二、质量标准建设 人才培养的质量标准主要包括：专业人才培养方案和理论教学、实践教学、教学管理等若干主要环节的质量标准子体系。 （一）专业人才培养方案 每个本科专业只能选择一种培养类型，制订人才培养方案，应明确培养目标、规格类型、培养环节、课程体系等具体要求和标准。 1.方案制订 学校统一部署、教务处集中安排、学院统筹协调、专业负责人具体负责制订人才培养方案。教务处负责人才培养方案的印制。 人才培养方案的制定应在对社会经济、行业、用人单位和学生需求进行充分调研基础上，借鉴国内外高校相同或相近专业的人才培养方案，召集相关院系教师集体讨论，并经过行业专家、同行专家、教学督导、用人单位和学生等共同论证，反复修改而成。 2.思路与原则 为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》等文件精神，以提高人才培养质量为中心，以教育部制定的本科专业教学质量国家标准为准绳，从社会经济、行业、用人单位和学生需求出发，按照“分类培养，因材施教，注重创新，强化实践，全面发展”的思路，结合学校办学定位和办学条件，将本科人才分为学术型、复合型和应用型三大类型，遵循科学定位，分类培养；优化课程，因材施教；注重训练，学思结合；强化实践，知行统一；文理交融，全面发展的原则，构建与学校办学定位相吻合、与社会需求相适应的本科人才分类培养体系，培养具有健全人格和社会责任感、善于学习、勇于创新和实践的学术型、应用型和复合型三类高素质人才。 3.课程体系 课程结构公共基础课学科基础课 课程结构 公共基础课 学科基础课 专业课（专业基础课+专业骨干课） 必修环节 理论教学 实践教学 选修环节 公共选修课 推荐选修课 任意选修课 约占总学分75% 约占总学分25% 军训 课程实验 教学实习（课程实习、专业综合实习） 顶岗实习 毕业实习 创新创业实践 毕业论文（设计） 本科人才培养课程体系图 课程教学注重层次性。构建分层分类的“双分式”课程教学体系：对三类型人才培养设计比例不同的公共基础课、学科基础课、专业课“三台阶”必修课程体系；按照三类型人才和不同学科类别对基础知识的差异化需求，对英语、数理化类等基础课程实施难易程度不同的分层教学。 实践育人突出差异性。在第一课堂方面，对三类型人才的课程实验、教学实习、顶岗实习与毕业实习、毕业论文（设计）等实践教学环节实施差异化培养。在第二课堂方面，以创新训练计划、科研兴趣培养计划、专业技能提升计划、创业训练（实践）计划和文化艺术提升计划“五大计划”为支撑，以创新创业教育为着力点，强化学生创新精神、创业意识和实践能力培养。 4.学时学分计算 理论课程16学时计1学分，实验课程16～18学时计1学分，总学时按8的倍数核算。每门课程按不低于理论学时数10%的比例设置课程训练指导学时。 5.学分要求 四年制本科专业：农学、理学、工学类本科专业应修读170学分；经济学、管理学、文学、教育学、法学、艺术学类本科专业应修读165学分。 五年制本科专业：工科类应修读210学分。 （二）教学主要环节的质量标准 由教务处组织专家，制订理论教学、实验教学、教学实习、顶岗实习、毕业实习、毕业论文（设计）、课程考核等主要教学环节的质量标准及实施细则，并予以公布，作为衡量、考察本科教学质量及水平的主要依据。 三、教学质量监控 （一）领导听课 领导听课是全面了解教与学情况，确保教学质量、提高教学水平的重要手段之一。 1．校级领导听课 校级领导每年听课至少3次，分管校领导每学期至少听课3次。 2.教务处、学院和相关职能部门领导听课 教务处和学院领导每学期听课至少4次，相关职能部门（学生处、招生就业处和校团委）领导每学期听课至少2次。 3.工作量认定 各位领导每年12月中旬将听课记录在教务管理系统进行网上填报或将听课记录卡交校区教务科（部）代为网上填报。领导每次听课时间不能少于1学时，根据听课领导的专业技术职务计算工作量。 （二）教学督导 1.组织