正弦余弦函数的单调性教案.docVIP

PAGE PAGE 1 对《正弦函数、余弦函数的单调性》的教学心得 教学目标： 1、理解并掌握正、余弦函数的单调性; 2、能正确求出较简单的复合三角函数的单调区间; 3、培养学生“类比”、“数形结合”、“化归”等数学思想方法和归纳抽象的能力. 教学重点： 正弦函数、余弦函数的单调性. 教学难点： 求复合三角函数的单调区间. 教学方法： 启发引导，讲练结合. 教学关键: 采用“数形结合”的方法,把正弦、余弦函数在一个周期内的单调性分析清楚;在求复合函数单调性时,注意基本函数与复合函数单调性的关系. 教具准备：多媒体课件. 教学设计： 教学环节 教学内容 设计意图 处理方式 复习提问 1．前面我们学习了正、余弦函数哪几方面的性质？ 2．正、余弦函数的周期是多少？ 复习旧知 作好铺垫 学生回答 媒体展示 导入新课 今天这一节课，我们一起来研究正、余弦函数第5个方面的性质—单调性（板书课题：正、余弦函数的单调性）. 直接引入 单调性的 研究方法 我们知道,正弦函数和余弦函数都是周期函数，它们的周期都是,根据周期性,在一个周期内的图象每隔个单位重复出现.因此,我们要研究正、余弦函数在定义域上的单调性，可以先研究它在一个周期内的单调性,再根据周期性,得到它在定义域上的单调区间. 给出方法 确定思路 教师口述 研究正弦函数的单调性 下面我们先研究正弦函数的单调性（多媒体展示正弦曲线）. 问题（1）：请同学们观察正弦曲线,在这个周期内，正弦函数的单调性是怎样的？ 老师：从图象可以看出：在这个周期内，当x由增大到时，曲线逐渐上升，的值由增大到;当由增大到时，曲线逐渐下降，的值由减少到.于是得在上递增,在上递减. 培养学生 的观察能 力和抽象 归纳能力 学生观察图象,然后口答，教师补充说明. 研究正弦函数的单调性 问题（2）：请同学们思考，如何根据正弦函数在这个周期内的单调性，写出在定义域上的单调区间? 教师:由正弦函数的周期性可知,正弦函数在每一个闭区间上都是增函数，其值从增加到；在每一个闭区间上都是减函数，其值从减小到. 体会由特殊到一般的化归思想. 学生先讨论,再口答.教师归纳. 问题（3）：同学们想一想,上面我们是利用这个周期来研究正弦函数单调性的,能否利用其它周期研究呢?你认为哪个周期最合适？ 老师: = 1 \* GB3 ①在周期内,的递增、递减区间是一个连续区间； = 2 \* GB3 ②区间的表示形式较简单.因此，利用研究是最合适的. 体现思维的开放性,研究方法的科学性. 学生交流, 教师点评. 问题（4）：同学们想一想,正弦函数的递增区间、递减区间各是一个区间吗？ 老师：在定义域R内,正、余弦函数的递增区间、递减区间都有无数多个. 走出误区 突出规律 学生口答 教师点评 研究余弦函数的单调性 同学们,我们刚才是通过研究正弦函数一个周期的单调性来研究在定义域上的单调性的.下面,我们用同样的方法来研究余弦函数的单调性（多媒体展示余弦曲线）. 问题（1）：请同学们仔细观察余弦曲线,对余弦函 数，你认为选定哪一个周期研究最合适? 教师:选这个周期最合适，因为关于原点对称，并且便于记忆.选择也是可以的. 体现类比 思想方法 学生交流, 教师点评. 问题（２）：你能根据余弦曲线,写出余弦函数在、上的单调性吗? 教师:余弦函数在闭区间上是增函数，其值从增加到；在闭区间上是减函数, 其值从减小到.由余弦函数的周期性可知,余弦函数在每一个闭区间上都是增函数，其值从增加到；在每一个闭区间上都是减函数，其值从减小到. 体现类比和化归的数学思想方法. 学生回答, 教师归纳. 理解记忆 单调性 正、余弦函数的单调区间 理解记忆 便于应用 学生看课本第52页 讲练例1 选择题:函数的单调性是（ ） 在，上是减函数. (B)在，在及上是减函数. （C）在，在上是减函数 (D)在 在上是减函数. 介绍用图象判断函数单调性的方法. 学生口答， 教师点评. 基础训练1 选择题：函数的单调性是（ ） 在，在上是减函数. 在,在及上是减函数. 在,在. 在， 在. 让学生体会用图象法判断三角函数的单调性. 学生先画图,后口答,教师点评. 讲解例2 求下列函数的单调区间: （１） （２）. 介绍求较简单的复合三角函数单调区间的方法. 教师引导分析，师生共同完成，媒体展示. 基础训练2 求下列函数的单调区间: （１）; （２）. 让学生掌握求复合三角函数单调区间的分析方法. 学生独立完成（两名学生演板）.教师巡视，加以点评. 讲解例3 求函数的递增区间. 介绍求较复杂的复合三角