早期阅读活动的设计与组织课件.ppt

早期阅读活动的设计与组织;一、当前早期阅读的现状; “培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”； “利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。 ;2、早期阅读的误区误区一、教育目标不当;误区二、教学策略不当;误区三、教学安排不当;误区四、优秀读物缺乏;误区五、阅读环境不良;三、有关概念的界定;神经语言学将“阅读”定义为： 阅读是大脑接受外界视觉符号信息并对其进行加工，以掌握符号所代表的意义的过程。 心理学研究表明阅读是一种信息加工过程。 自下而上加工——指人的阅读理解需要接受加工来自书本提供的信息。 自上而下加工——指人还需要选择和利用头脑中已有的知识去对阅读到的信息加以组织。 ;2、早期阅读;3、阅读教学策略;四、早期阅读的价值;2）可以促进儿童人际交往 3）可以促进儿童认知发展 4）可以培养儿童的早期阅读能力 5）可以预防儿童阅读困难;阅读困难的特征;(6)在理解时间概念时显得困难； (7)完成读写作业非常容易疲劳； (8)在整理自己的书本、纸张、玩具时，显得有困难，写字时很难掌握空间距离； (9)手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞到家具； (10)同一时间对所有的声音、人、事同时做出反应，不懂得在同一时间对某一事物做出反应； (11)很快就从一个活动或想法跳到另一个活动或想法。 ;五、早期阅读的主要目标;小班阅读目标;中班阅读目标;大班阅读目标;五、早期阅读的主要内容;国外流行的创意图书类型：;六、早期阅读活动的类型与形式;主要形式： （1）阅读区角活动 儿童阅读材料的投放 儿童阅读活动的规则制定与管理 儿童自主阅读能力的培养 儿童阅读兴趣的激发与观察 （2）集体阅读课 （3）亲子阅读 （4）儿童自主阅读;七、早期阅读活动设计的基本结构;2、儿童自由阅读 要提出阅读的规则和具体要求 要指导儿童正确的翻阅图书的方法 用提问的方式启发儿童思考 注意观察儿童的不同阅读表现;3、师生共同阅读 教师大声朗读 运用丰富的阅读教学策略，围绕阅读的重点内容开展整合??动 4、归纳图书内容 一句话归纳法 一段话归纳法 图书命名法 ;八、早期阅读的教学策略;2、大声朗读法;3、悬读法;预测是儿童根据对故事提供的各个线索（包括文字和非文字的）所作的联想和选择，结合儿童已有的认知技能和知识经验，对阅读内容做预先推断。 可能会有两种预测结果：一种是“果然不出所料”，和儿童预测的答案一样。另一种是“不如所料”，预测对象没有出现。 ;4、关键词法;5、位置记忆法;;;; ;6、部首联词法;7、戏剧表演法;8、歌谣口诀法;在阅读《国旗多美丽》这本书中，要求中班儿童学画五星红旗。为了帮助儿童掌握五角星的结构和绘画的步骤，老师编了一首儿歌“小朋友们做游戏，两腿分开站站好（ ），伸直胳膊变戏法（ ），用线连起手和脚。右手连左脚（ ），左手连( )右脚，变，变，变，变出一个五角星。”;9、解释概括法;10、列提纲法（列小标题）;11、提问法;（2）记忆性问题：要求儿童回忆具体的事实、术语、方法、概念和原理等。如：这本书的名字叫什么？大皮鞋上这块东西叫什么？（商标） （3）知觉理解性问题：要求儿童对阅读材料进行知觉，并以已有知识经验为基础，赋予知觉对象各部分以意义，达到与知觉对象及其行为的整体理解。 如（图片两只小老鼠满头大汗地在搬皮鞋）小老鼠能不能搬动大皮鞋？你从哪里看出来它们搬不动的？ ;（4）解释性问题： 要求儿童发现事物和现象之间较为隐蔽的特征、关系和联系，表明自己对阅读材料的理解、重新组织、解释或归纳。 （小老鼠闭着眼睛用力搬动大皮鞋）眼睛闭起来表示什么？你是怎么知道小老鼠在大皮鞋上装轮子等？小老鼠怎么会想到这个办法的？;（5）综合应用性问题： 要求儿童依据一定的原理、标准和方法分析事物之间或事物各要素之间的内在关系。在此基础上确定解决问题的根据；或者将已有经验和新的阅读材料重新组合成一个新的整体；或者作出推理与判断。 如想个什么办法来帮助小老鼠？你们想的办法和小老鼠的一样吗？谁的办法好？为什么？;12、自制图书法;谢谢！ 再见！